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التعريف:
Inclusion refers to the opportunity for persons with a disability to participate fully in all of the educational, employment, consumer, recreational, community and domestic activities that typify everyday society.
المؤلف / المؤلفة:
Inclusion International
الطراز:
Artikel
السنة:
1996
دار النشر:
Brussels: Inclusion International
عنوان المجلة:
Inclusion: News from Inclusion International
اللغة:
إنجليزية
الدولة:
بلجيكا

التعريف:
An inclusive school is one which is accepting of all children.
المؤلف / المؤلفة:
Thomas, G.
الطراز:
Artikel
السنة:
1997
صفحات المستخرج:
103-107
عنوان المجلة:
British Journal of Special Education
عنوان المستخرج:
Inclusive Schools for an inclusive society
النسخة:
3
سنة النشر:
24
اللغة:
إنجليزية
الدولة:
المملكة المتحدة لبريطانيا العظمى وآيرلندا الشمالية

التعريف:
"Inclusion embraces diversity. Inclusive communities adapt their ways so that all members whatever their diversity can belong and be full participants within them."
المؤلف / المؤلفة:
Bartolo, Paul A.
الطراز:
Artikel
السنة:
2003
صفحات المستخرج:
167-173
عنوان المجلة:
Journal of Maltese Educational Research
عنوان المستخرج:
Inclusive Schools: A Challenge For Developing
النسخة:
1
سنة النشر:
2003
عنوان الإنترنيت(URL):
http://www.um.edu.mt/educ/about/publications/mrer/files/JMERN1I1P9.pdf
اللغة:
إنجليزية
الدولة:
مالطة
صفحة الاقتباس:
169

التعريف:
Inclusion describes the process by which a school attempts to respond to all pupils as individuals by reconsidering its curricula organisation and provision.
المؤلف / المؤلفة:
Sebba, J.
الطراز:
Artikel
السنة:
1996
عنوان المجلة:
University of Cambridge Institute of Education
النسخة:
31
اللغة:
إنجليزية
الدولة:
المملكة المتحدة لبريطانيا العظمى وآيرلندا الشمالية
صفحة الاقتباس:
3

التعريف:
Inclusion can be understood as a move towards extending the scop of 'ordinary' schools so they can include a greater diversity of Children.
المؤلف / المؤلفة:
Clark, C.; Dyson, A.; Millward A.
الطراز:
Buch
السنة:
1995
دار النشر:
David Fulton
عنوان الكتاب:
Towards Inclusive Schools?
المكان:
London
الدولة:
المملكة المتحدة لبريطانيا العظمى وآيرلندا الشمالية

التعريف:
„Sie ist Ausdruck einer Philosophie der Gleichwertigkeit jedes Menschen, der Anerkennung von Verschiedenheit, der Solidarität der Gemeinschaft und der Vielfalt von Lebensformen.“
المؤلف / المؤلفة:
Seifert, Monika
الطراز:
Buch
السنة:
2006
الناشر/الناشرة:
Markus Dederich/Heinrich Greving/Christian Mürner/Peter Rödler (Hrsg.)
دار النشر:
Psychosozial-Verlag
صفحات المستخرج:
98-113
عنوان الكتاب:
Inklusion statt Integration? Heilpädagogik als Kulturtechnik
عنوان المستخرج:
Inklusion ist mehr als Wohnen in der Gemeinde.
اللغة:
ألمانية
الدولة:
ألمانيا
صفحة الاقتباس:
100

التعريف:
Inklusion ist für mich in Anlehnung an Sander als die optimierte und erweiterte Integration zu verstehen. Sie stellt ALLE Schüler in den Mittelpunkt ihrer Überlegungen. Sie schließt alle Sonderpädagogischen und "Regelschulpädagogischen" Fachrichtungen ein und profitiert somit von den Erkenntnissen der aktuellen Schulpraxis. Inklusion heißt somit nicht das "Aussterben" der spezifischen Pädagogiken. Inklusion ist der gemeinsame Unterricht Aller Schüler, unabhängig von sekundären Merkmalen (wie z.B Art und Grad einer Behinderung usw.). Inklusion betont das Gemeinsame, das Mensch-sein, nicht das Anders-sein und bedarf einer INNEREN Differenzierung des Unterrichts.
المؤلف / المؤلفة:
Melimelo
الطراز:
eigene
السنة:
2008
الدولة:
ألمانيا

التعريف:
Inklusion heißt Willkommen-Sein!!
المؤلف / المؤلفة:
Miteinander Leben Lernen e.V.
الطراز:
eigene
السنة:
1984
المناسبة:
...hat mal ein schlauer Mensch gesagt! Das hat unserem Verein, der sich für Inklusion und Integration von Menschen mit Behinderung in allen Lebenslagen einsetzt, so gut gefallen, dass wir diese aufgegriffen haben und immer wieder gerne nutzen!
عنوان الإنترنيت(URL):
jherig.freizeit@mllev.de
اللغة:
ألمانية
الدولة:
ألمانيا

التعريف:
Inklusion vs. Integration „Menschen, die wir behindert nennen, schließen sich seit 1968 in immer mehr Städten zu Krüppel- und Behinderteninitiativen, Eltern behinderter Kinder zu älteren Initiativen zusammen und kämpften gegen die gerade erst in qualitativer und quantitativer Hinsicht ausgeweiteten sonderpädagogischen Einrichtungen. Nicht pädagogische Sonderbehandlung in speziellen Einrichtungen sondern Integration in allen regulären Lern-, Wohn- und Lebenszusammenhänge war ihre zentrale Forderung“ (ROHRMANN 2004, 19). „Der Weg zur Überwindung der institutionalisierten Ausgrenzung Behinderter geht unausweichlich über folgende Stationen: 1. .Akzeptanz des Grundsatzes der ‚Nichtaussonderung’ in unserer Gesellschaft als totales Prinzip; und 2. Schaffung der notwendigen Bedingungen für die Verwirklichung dieses totalen Prinzips. Halbwahrheiten führen nicht auf diesen Weg. Sie verharren in alten Sackgassen und führen in neue: Wer nur einige behinderte Kinder in die Regelschule bringen will, ist auf dem Holzwege. Wer behinderte Kinder in die Regelschule bringen will, sogenannte lernbehinderte und verhaltensauffällige aber aus der Klasse ausgrenzen will, befindet sich nicht auf dem Weg zur Überwindung der institutionalisierten Ausgrenzung“ (STEINER 1996,202). „Das „Besondere“ der Pädagogik .derer wir für Integration bedürfen, liegt nicht in der „Besonderung“ der Kinder und Schüler, sondern im Allgemeinen“ der Grundlagen menschlicher Entwicklung und menschlichen Lernens, im „Allgemeinen“ einer basalen, subjektorientierten Pädagogik. Dieses „Allgemeine“ herauszuarbeiten ist das Spezielle unserer Arbeit; es in der „Besonderung“ (der Kinder und Schüler) zu suchen, ist ein Irrwerg!“ (FEUSER 2006, 25). Auf der 7. Fachtagung der Fachschule für Sozialpädagogik der Johannes-Anstalten Mosbach formulierte die Rehabilitationssoziologin Elisabeth WACKER (2005, 23): „Inklusion bedeutet generell [...] Anteil zu haben an den Rechten und Pflichten der Bürger, die jedes Gesellschaftsmitglied hat – und das nicht nur formal, sondern im gelebten Alltag [...]. D. h., es geht Inklusion um die Ausprägung der tatsächlichen Teilhabe an relevanten und gewünschten gesellschaftlichen Teilsystemen.“ Stand zu früheren Zeiten die soziale Sicherung (als da wäre die Fürsorge und Versorgung) von behinderungserfahrenen Menschen im Mittelpunkt der politischen Anstrengungen und Interessen in Deutschland, so hat sich diese Zielsetzung in den letzten Jahrzehnten fundamental geändert. Im Zentrum der bundesrepublikanischen Behindertenpolitik steht gegenwärtig - wenn auch auf wackligen Füßen, hier sei z. B. auf das Urteil des 5. Senats des Verwaltungsgerichtshofs Baden-Württemberg vom 14.05.2005 verwiesen, welches die Eisenbahnunternehmen davon entbindet Zugänge zu Bahnsteigen barrierefrei zu gestalten bzw. zu erhalten (vgl. VGH Baden-Württemberg 2005, Urteil: 5 S 1423/04) - der Mensch mit Behinderung als Individuum, inklusive den ihm zustehenden Rechten. Für Sinneswandel verantwortlich ist ein neues Selbstverständnis der Menschen mit Behinderungen, welches zuvorderst in der Tätigkeit von Interessenvertretungen zum Ausdruck kommt, und sich in der Ergänzung des Grundgesetzes um ein – vielfach jedoch nicht beachtetes - Verbot der Benachteiligung wegen einer Behinderung (Art. 3 Abs. 3 S. 2 GG) niederschlägt. Am 19.05.2000 wurde vom Deutschen Bundestag einstimmig der interfraktionelle Entschließungsantrag „Die Integration von Menschen mit Behinderung ist eine dringliche politische und gesellschaftliche Aufgabe“ angenommen. Sämtlichen Initiativen und Programmen gemeinsam ist die politische Anstrengung hinsichtlich des selbstbestimmten Teilhabe von behinderungserfahrenen Menschen sowie die Beseitigung jener Hindernisse, welche der Chancengleichheit entgegenstehen (und hier sei noch einmal auf das Urteil 5 S 1423/04 des Verwaltungsgerichtshofes Baden-Württemberg vom 21.04.2005 verwiesen, was der politischen Anstrengung diametral entgegensteht, wobei die Politik hier noch als Verursacher fungiert). Inklusive Schulen bemühen sich um jeden Schüler, unabhängig von körperlichen, sozialen, geschlechtlichen, intellektuellen, ethnischen, religiösen, kulturellen oder sprachlichen Voraussetzungen. „Diese Schulen stellen Reformschulen ohne Aussonderung von Kindern mit speziellem Erziehungs- und Bildungsbedarf dar, wobei die Lebensbedingungen den Kindern angepasst werden sollen und nicht das Kind den Lebensbedingungen“ (STEIN 2005, 95). So bedeutet der Terminus Inklusion dann die Beseitigung struktureller Barrieren. Zuvor Gesagtes wird durch den Geschäftsführer der Johannes-Anstalten Mosbach nur unterstrichen: "Nicht mehr nur die Fürsorge für die uns anvertrauten Menschen, sondern der Assistenzgedanke, die Selbstbestimmung sowie die Teilhabe der Menschen mit Behinderungen am gesellschaftlichen Leben stehen zu Recht im Vordergrund der verschiedenen Diskussionen, Gesetze, Verordnungen, Konzeptionen und der praktischen Umsetzungen. Stichworte wie bedarfsgerechte Hilfeangebote, wohnortnahe Versorgung, Betreuung und Assistenz, ambulante Angebote, Community-care-Konzepte, persönliche Budget stehen hier beispielhaft für diese Integrations- und Inklusionsbemühungen der Gesellschaft." (ADLER 2005, 9) Nach Georg KLAUS (1985) ist der Terminus Inklusion gleichbedeutend mit dem deutschen Begriff Enthaltenseinsbeziehung. Es handelt sich hierbei um eine logische Relation zwischen zwei Individuenklassen. Demzufolge ist das als behindert deklassierte Individuum, ebenso wie das Individuum ohne derartiger Degradierung, im Menschsein enthalten und hat deshalb dieselben Bedürfnisse, Rechte und Pflichten wie jeder Mensch. Das kann aber nicht heißen, dass a) für Inklusion gekämpft wird, indem die behinderungserfahrenen Schülerinnen und Schüler dazu aufgefordert werden, sich den Erwartungen der allgemeinen Schule gemäß zu verändern und b) die behinderungserfahrenen Schülerinnen und Schüler im inklusiven Unterricht vor sämtliche Probleme zu schützen sind, indem sie präventiv von jedem potentiellen Lebensrisiko und jeder potentiellen Enttäuschung ausgeschlossen werden (vgl. WACKER 2005, 40). „Inklusion will bestehende Strukturen und Auffassungen dahingehend verändern, dass die Unterschiedlichkeit der einzelnen Menschen wahrgenommen und dafür gesorgt wird, den Zugang aller Bürger zu allen Institutionen und Dienstleistungen unter Berücksichtigung ihrer individuellen Möglichkeiten zu gewährleisten“ (HÜLSE 2005, 150). Herauszustellen ist FEUSERs (1989, 6) Feststellung, dass die pädagogische Wissenschaft - kritisch als praktische Wissenschaft verstanden, die theoretisch pädagogikrelevante Details der sozialen Realität beobachtet, analysiert und systematisiert (vgl. ROTHERMEL 1997, 19) - von Beginn an nur Sonderpädagogiken unterhielt, als da wären Hauptschule, Realschule, Gymnasium, Universität. Bei allen Schulformen handelt es sich um einzelne Menschen ausschließende Sonderschulen. Exklusionstendenzen junger Menschen mit Behinderung, wegen der Behinderungserheblichkeit in Altenheimen eingesperrt, sind beispielsweise ROHRMANN (2003) zu entnehmen. Oben Gesagtes verdeutlicht schon die Bevorzugung des Terminus’ Inklusion für unsere Zwecke, auch wenn über Jahre hinweg eigentlich für dieselbe Sache – und das auch heute noch – viel der Begriff Integration benutzt wird. So spricht Jakob MUTH (1992, 185) beispielsweise in seinen zehn Thesen zur Integration von behinderten Kindern von Integration als „ein Grundrecht im Zusammenleben der Menschen.“ Integration aber meint einen Prozess, bei welchem ein System höherer Ordnung aus recht selbständigen Systemen niederer Ordnung gebildet wird. Die angeführte Selbständigkeit und Unabhängigkeit wird dann jedoch herabgesetzt, weil jene das System aufbauenden Teilsysteme in wechselseitige Abhängigkeit treten. Intensität und Ausmaß dieser wechselseitigen Abhängigkeit der Teilsysteme bedingen dann einen höheren bzw. niedrigeren Integrationsgrad. Nach Camilla WARNKE ist der Integrationsgrad somit „ein Maß für die Strukturiertheit, Organisiertheit, Komplexität usw. eines Systems“ (dies. 1985, 576). Integration kann ebenso durch Umgruppierung der Teilsysteme, eines bereits vorhandenen Systems vollzogen werden. Dies ist eben genau dann der Fall, wenn eine neue Systemstruktur zu einer erhöhten Abhängigkeit des jeweiligen Teilsystems führt. Dadurch dass der Integrationsprozess aufgrund der neuartigen Relationen spezielle Unterschiede, welche zwischen den einzelnen Teilsystemen bestehen, aufhebt, ist Integration immer auch Dedifferenzierung. Die sich bis hierher neu herausgebildete Struktur bewirkt dann aber neue Differenzierungen, erkennbar hier und dort an den Forderungen nach differenziertem Unterricht in Integrationsklassen. Demzufolge weist jede Integrationsart und -stufe die ihr gemäße Differenzierungsart und –stufe auf. Desintegration, also das Gegenteil von Integration, ist der Prozess, in welchem sich im Integrationsverlauf hervorgebrachte Systeme in ihre Teilsysteme auflösen. Charakterisiert ist Desintegration durch den wechselseitigen Abhängigkeitsverlust der bestehenden Objekte. Es folgt der Rückgang von einem höheren zu einem niedrigeren Integrationsgrad und schlimmstenfalls zum Ausschluss, eben zur Desintegration. Im Sinne MUTHs (1992) birgt schulische Aussonderung von als behindert deklassierten Schülern die Gefahr einer Desintegration in sich. Otto SPECK (2000, 245) bemerkt das von den beiden großen Kirchen eine irrige Auffassung vertreten wird, die unter anderem besagt das sich der essentielle Interessenausgleich innerhalb eines humanen Gemeinwesens von selbst einstellt. Demzufolge hat die Integrationsbewegung „merklich an Schwung verloren. Das Soziale droht zum Epiphänomen zu werden“ (ebd.). Gusti STEINER macht darauf aufmerksam das Integration immer auch Ausschluss beinhaltet. „Das Integrationsdenken geht von der irrigen Voraussetzung aus, Menschen, die von der gesellschaftlichen Norm abweichen, müßten ganz, zumindest aber teilweise ausgegliedert werden, um durch spezielle Maßnahmen, die beim Einzelnen Veränderungen im Sinne von ‚Annäherung oder Herstellung von Normalität’ erreichen, Integration herbeizuführen“ (ders. 1996, 201). Desintegrationstendenzen, jetzt nicht nur auf Schule bezogen, sind beobachtbar. HUSTER (2004, 13) stellt klar, dass „der Ausschluss aus der gewünschten und für notwendig angesehenen Beteiligung am Erwerbsleben [...] in vielen Fällen Ausgrenzung und Armut zur Folge“ hat. Und – schon im Vorschulalter weisen arme Kinder deutliche Entwicklungsdefizite, beispielsweise ein eingeschränktes Sprachverhalten, auf (vgl. KLENNER 2005, 23). Dies, so KLENNER (ebd., 28) weiter liegt aber vor allem an der Arbeitslosigkeit der Familie, der die Kinder entstammen. Unter Familie wird das Vorhandensein von wenigstens zwei aufeinander bezogenen Generationen verstanden. Diese Familiengenerationen müssen in einer Eltern-Kind oder Kinder-Beziehung zueinander stehen, wobei die soziale Elternschaft nicht unbedingt die biologische Elternschaft sein muss, womit dann auch die Existenz einer Ein-Eltern-Familie oder Fortsetzungsfamilie, wo die Kinder nur bei einem leiblichen Elternteil und deren oder dessen neuem Partner oder Partnerin aufwachsen, festgestellt wird. Nicht zwingend ist der Umstand, dass Mutter und Vater verheiratet sind. Auch sind nicht im selben Haushalt lebende verwandte Personen Bestandteil der Familie, „d. h., Familie ist ein Netzwerk besonderer sozialer Beziehungen. Das wird besonders dann bedeutungsvoll, wenn ein Familienmitglied krank oder pflegebedürftig wird. Familie bedeutet ein Füreinander-Einstehen auch über den Rahmen der Haushaltsgemeinschaft hinaus“ (KLENNER 2005, 23). So konnte HUSTER (ebd., 12) dann mit Verweis auf zahlreiche empirische Untersuchungen belegen, dass Kinder unter Arbeitslosigkeit genauso leiden wie die davon betroffenen Eltern. „Folglich treffen Kürzungen bei den Lohnersatzleistungen im Falle von Arbeitslosigkeit und Verschärfungen bei Maßnahmen der beruflichen Integration gerade auch die Kinder! Konzentrationsschwäche, Depressionen, Schulversagen, Auffälligkeiten im Sozialverhalten u.v.a.m. beeinträchtigen den weiteren Entwicklungsprozess dieser Kinder in einem so starken Maße, dass sich die Armut im weiteren Leben oftmals fortsetzt" (HUSTER 2004, 12). Somit kann – und das ist das Fatale an der Sache - gesagt werden, dass für das gesamte Familiensystem Erwerbsarbeit die notwendigste Voraussetzung zur Teilhabe am allgemeinen gesellschaftlichen Wertezuwachs ist, denn es sind mit Wolfgang HUBER (2005) gesprochen vorwiegend zwei Familienformen, welche gegenwärtig das Stigma Armutsrisiko für sich beanspruchen. Es sind dies die allein Erziehenden und die Familien mit mehreren Kindern. Diese These mündet in HUBERs Forderung, deklariert als sozialethische Orientierung, dass es staatliche und gesellschaftliche Pflicht ist, dafür Sorge zu tragen, Kinder nicht hin zu materieller Armut zu führen (vgl. ebd., 14), um Exklusion zu vermeiden. Gesagtes führt zu dem von HAAS-RIETSCHELl (2005) beschriebenen „Syndrom von Abwertungsprozessen mit der Konsequenz, die Integrität anderer zu verletzen. Am Ende wird physische und psychische Unversehrtheit nicht mehr gewährleistet“ (dies., 12-13). So enthalten Einstellungsmuster wie Ausländerfeindlichkeit, Antisemitismus oder Behindertenfeindlichkeit einen gemeinsamen Kern. Hierbei handelt es sich dann um die Ideologie der individuellen Ungleichwertigkeit. „Wenn Werte wie Gleichwertigkeit und Unversehrtheit des Menschen inhaltlich ausgehöhlt oder in Frage gestellt werden, nimmt die Qualität der Demokratie Schaden. Demokratische Substanz kann aber auch durch das Agieren der Politik verloren gehen, wenn sie den Bürgern vermittelt, dass sie ohne Einfluss sind und nicht gebraucht werden“ (dies., 13). Somit fällt es dem Benachteiligten dann sehr viel schwerer dem Meinungsdruck der Majorität seiner sozialen Umwelt zu widersprechen. Der eigenen Selbstaufwertung, d. h. der Aufrechterhaltung des individuellen positiven Selbstwertes, dient diese Abwertungsstrategie anderer und hier speziell marginalisierter Gruppen. Der Inklusion abträglich ist – das sei, auch wenn sich das aus dem Gesagten bereits ergibt, an dieser Stelle der Vollständigkeit halber angeführt – der gesellschaftliche Ausschluss, also der Einschluss in Totale Institutionen. Derartige Einrichtungen „sind sozialwissenschaftlich als hinter unserem Rücken entstehende, gesellschaftliche Regelsysteme der Zuweisung von Individuen an soziale Orte und in soziale Felder zu begreifen. Dise Zuweisung führt in allgemeiner Hinsicht dazu, den Individuen symbolisches Kapital (Prestige, Anerkennung) zu- oder abzusprechen, bzw. führt zu ihrer Positionierung im jeweiligen gesellschaftlichen Feld und allgemein im Feld der Macht näher zum Pol der Macht oder zum Pol der Ohnmacht“ (JANTZEN 2005, S. 155). Ausschluss zeigt sich dann auch darin, „daß die Gemeinschaft – voran die Repräsentanten, die Wissenschaftler – Alte, Kranke, Behinderte, Unproduktive, die Stromlinienform des Alltags Störende nicht mehr tragen, nicht mehr ertragen, will“ (STEINER 1996, 203). Literatur: ADLER, R.: Begrüßung. In: FRIEBE, S./LINK, R. (Hg.): Teilhabe als Leitziel. Welche Qualifikationen benötigen die Fachkräfte? 7. Fachtagung der Fachschule für Sozialpädagogik. Mosbach 2005, 7-12. FEUSER, G.: Allgemeine integrative Pädagogik und entwicklungslogische Didaktik. URL: http://bidok.uibk.ac.at/library/feuser-didaktik.html. Stand: 27.03.2002. Erschienen in: BEHINDERTENPÄDAGO-GIK 28(Heft1/1989) 4-48. FEUSER, G.: Was bringt uns der Inklusionsbegriff? Perspektiven einer inklusiven Pädagogik. In: ALBRECHT, F./JÖDECKE, M./STÖRMER, N. (Hg.) Bildung, Lernen und Entwicklung. Dimensionen professioneller (Selbst-)Vergewisserung. Bad Heilbrunn 2006, 25-43. HAAS-RIETSCHEL, Helga: Grundmuster der Abwertung. Interview mit Wilhelm Heitmeyer über sein Projekt „Gruppenbezogene Menschenfeindlichkeit“. In: Erziehung und Wissenschaft 57(Heft 6/2005)12-13. HUBER, W.: Familien in sozialer Schieflage? Sozialethische Orientierungen. In: BISTUM Essen/EVANGELISCHE Kirche im Rheinland (Hg.): Dokumentation des sozialpolitischen Aschermittwoch vom 09.02.2005. Familien in sozialer Schieflage? Essen 2005, 9-19. HÜLSE, T.: Workshop 5: Methoden des Community Care als Ausbildungsinhalt. In: FRIEBE, S./LINK, R. (Hg.): Teilhabe als Leitziel. Welche Qualifikationen benötigen die Fachkräfte? 7. Fachtagung der Fachschule für Sozialpädagogik – Fachrichtung Heilerziehungspflege – der Johannes-Anstalten Mosbach 2005, 150-157. HUSTER, E.-U.: Reichtum ist ein Massenphänomen – Armut aber auch. In: BISTUM Essen/EVANGELISCHE Kirche im Rheinland (Hg.): Dokumentation des Sozialpolitischen Aschermittwoch vom 25.02.2004. Jedem das Seine – Einkommens- und Verteilungsgerechtigkeit vor dem Aus? Essen 2004, 8-14. KLAUS, G.: Enthaltenseinsbeziehung. In: ders./BUHR, M.: Philosophisches Wörterbuch. Bd. 1, Westberlin 131985, 330. KLENNER, Christina: Familien in sozialer Schieflage? Neue Zuspitzungen und Lösungsansätze. In: BISTUM Essen/EVANGELISCHE Kirche im Rheinland (Hg.): Dokumentation des sozialpolitischen Aschermittwoch vom 09.02.2005. Familien in sozialer Schieflage? Essen 2005, 21-32. JANTZEN, W.: „Es kommt darauf an, sich zu verändern.“ Zur Methodologie und Praxis rehistorisierender Diagnostik und Intervention. Gießen 2005. MUTH, J.: Schule als Leben. Prinzipien – Empfehlungen – Reflexionen. Eine pädagogische Anthologie. Hohengehren 1992. ROHRMANN, E.: Mit dreißig ins Altersheim – Zur Lage junger Menschen mit Behinderungen in Einrichtungen der stationären Altenhilfe. In: Behindertenpädagogik 42(2003)173-185. ROHRMANN, E.: Dialog der Generationen. 40 Jahre sonderpädagogischer Diskurs aus heutiger Sicht. In: SCHNOOR, Heike/ders. (Hg.): Sonderpädagogik: Rückblicke - Bestandsaufnahmen - Perspektiven. Bad Heilbrunn/Obb. 2004, 17–25. ROTHERMEL, L.: Pädagogik als Wissenschaft. In: BERNHARD, A./ders. (Hg.): Handbuch Kritische Pädagogik. Eine Einführung in die Erziehungs- und Bildungswissenschaft. Weinheim 1997, 19-28. SPECK, O.: Qualitätsentwicklung unter Ökonomisierungsdruck. In: Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete 69(2000)240-247. STEIN, Anne-Dore: Soziale Ausgrenzung verhindern und Teilhabe sicherstellen – Ausbildungsziele des Studiengangs Inclusive Education. In: FRIEBE, S./LINK, R. (Hg.): Teilhabe als Leitziel. Welche Qualifikationen benötigen die Fachkräfte? 7. Fachtagung der Fachschule für Sozialpädagogik der Johannes-Anstalten Mosbach. Mosbach 2005, 83-112. STEINER, G.: Behinderte als Bürger. Strategien der Rückeroberung von Alltag. In: HELLMANN, Marianne/ROHRMANN, E. (Hg.): Alltägliche Heilpädagogik und ästhetische Praxis. Heidelberg 1996, 195-213. WACKER, Elisabeth: Von der Versorgung zur selbstbestimmten Lebensführung: Neue Anforderungen an die Fachkräfte. In: FRIEBE, S./LINK, R. (Hg.): Teilhabe als Leitziel. Welche Qualifikationen benötigen die Fachkräfte? 7. Fachtagung der Fachschule für Sozialpädagogik der Johannes-Anstalten Mosbach. Mosbach 2005, 17-61. WARNKE, Camilla: Integration. In KLAUS, G./BUHR, M.: Philosophisches Wörterbuch. Bd. 1, Westberlin 131985, 576-578.
المؤلف / المؤلفة:
Carsten Rensinghoff
الطراز:
eigene
السنة:
2007
المناسبة:
In: RENSINGHOFF, Carsten: Theoretische Überlegungen zum inklusiven Unterricht in der Sekundarstufe I einschließlich des Versuchs einer Ethik.GRIN Verlag, München 2007, 9-15. ISBN 978-3-638-84556-4
اللغة:
دانمركية
الدولة:
ألمانيا

التعريف:
Immer alles von Anfang an und jede/jeder ist immer ohne Ausschluß dabei und hat die volle wirkliche Teilhabe.
المؤلف / المؤلفة:
André Dupuis
الطراز:
eigene
السنة:
2008
عنوان الإنترنيت(URL):
www.commfort.de
اللغة:
ألمانية
الدولة:
ألمانيا

التعريف:
„[...]Inklusion ist ein Schritt auf dem Weg, wo Menschen mit Behinderungen akzeptiert werden und wo ihnen Anerkennung für ihren Beitrag für alle menschlichen Vorgänge gegeben wird, gerade wegen ihres Andersseins“
المؤلف / المؤلفة:
Johnstone, David
الطراز:
Buch
السنة:
2006
الناشر/الناشرة:
Bloemers, Wolf/Wisch, Fritz-Helmut
دار النشر:
Frank & Timme GmbH
عنوان الكتاب:
Pädagogische Wurzeln der Inklusion
المكان:
Berlin
الدولة:
المملكة المتحدة لبريطانيا العظمى وآيرلندا الشمالية
صفحة الاقتباس:
75f.

التعريف:
Inklusion ist ein Prozess und gleichzeitig ein Ziel, menschliche Verschiedenheit als Normalität anzunehmen und wertzuschätzen.
المؤلف / المؤلفة:
Georg Staudacher
الطراز:
eigene
السنة:
2008
المناسبة:
Pädagogische Arbeit mit Kindern und Jugendlichen mit unterschiedlichen Merkmalen
الدولة:
ألمانيا

التعريف:
Inklusion ist prima!
المؤلف / المؤلفة:
Louis Louis
الطراز:
Artikel
السنة:
2008
دار النشر:
keiner
صفحات المستخرج:
keine
عنوان المجلة:
Louis Louis
عنوان المستخرج:
keiner
سنة النشر:
lökö
المناسبة:
jigt8789ho909jmn., lhjpo0ßopn.
عنوان الإنترنيت(URL):
lohk.b.b.kbj
اللغة:
ألمانية
التعريف الأصلي:
Inklusion ist prima!
الدولة:
ألمانيا
صفحة الاقتباس:
keine Seit

التعريف:
Integration ist, wenn behinderte Kinde auch auf eine "normale" Schule gehen können. Aber es gibt Sonderschulen und "normale" Schulen. Inklusion ist, wenn es keine Sonderschulen mehr gibt. Alle Kinder gehen dann selbstverständlich auf eine Schule.
المؤلف / المؤلفة:
Henrik Nolte
الطراز:
eigene
السنة:
2007
الدولة:
ألمانيا

التعريف:
Inklusion ist für mich eine Schule für alle Kinder, in der heterogene Lerngruppen bedarfsgerecht im Team unterrichtet werden und jedes Kind seine individuellen Entwicklungsziele verwirklichen kann.
المؤلف / المؤلفة:
Cornelia Winkler
الطراز:
eigene
السنة:
2009
المناسبة:
eigene Definition
اللغة:
ألمانية
الدولة:
ألمانيا

التعريف:
Diese Überlegungen zielen darauf ab, dass sich eine Berufsvorbereitung nach den Vorstellungen von Inklusion als vorteilhaft erweisen würde. Als Kennzeichen einer sich neu gestaltenden Gesellschaft ist Inklusion darauf bedacht, die bislang vermittelte Ungleichheit zwischen den Menschen aufzuheben. »Inklusion umfasst alle Dimensionen von Heterogenität.« ( HINZ 2006, 4) Die Einstellung der Gesellschaft ist ein wichtiger Faktor, um Inklusion zu verwirklichen . Sie muss sozusagen in den Köpfen der Leute stattfinden. Der Diversity-Ansatz ermöglicht die Sichtweise, dass »alle Individuen einzigartig und nicht Träger eines Merkmals sind, sondern zugleich immer vielen Merkmalsgruppen angehören.« (MERX 2006). Im Unterschied zu zielgruppenorientierten Ansätzen mit dem Blick auf Minderheiten geht es beim Diversity-Ansatz darum, die Vielfalt der Menschen wertzuschätzen und deren individuelle Potentiale in einer offenen und inklusiven Gesellschaft zu nutzen .In diesem Zusammenhang sollen »institutionalisierte Benachteiligungen« beseitigt werden, wodurch der Übergang von einer »monokulturellen« zu einer »multikulturellen« Form des Zusammenlebens erreicht wird. Hier ist ein Umdenken von einem momentanen »Zielgruppenansatz mit Minderheitsperspektive« hin zu einem »zielgruppenübergreifenden potentialorientierten Diversity-Ansatz« (MERX 2006) nötig. Der Trend zur Integration von zielgruppenorientierten Ansätzen zu ganzheitlichen Diversity-Ansätzen findet bereits zunehmend in Gleichstellungsmaßnahmen von deutschen Unternehmen statt. Seine Verankerung ist durch das vom 18. August 2006 verabschiedete Allgemeine Gleichbehandlungsgesetz gegeben, das umfassende Diskriminierung aufgrund von »Benachteiligungen aus Gründen der Rasse oder wegen der ethnischen Herkunft, des Geschlechts, der Religion oder Weltanschauung, einer Behinderung, des Alters oder der sexuellen Identität verhindern oder beseitigen« (BUNDESMINISTERIUM DER JUSTIZ 2006, 1) soll. Das Ziel einer solchen Antidiskriminierungspolitik ist eine von zunehmender Vielfalt geprägten Gesellschaft, in der alle Menschen entsprechend den Worten von ADORNO (1976) »ohne Angst verschieden sein« können. Zunehmend mehr Unternehmen erkennen im Diversity Managment die positiven Effekte, welche vor allem in der Vielfalt der Mitarbeiter zu finden sind. Der Grundgedanke geht davon aus, dass ein Unternehmen dann erfolgreich sein kann, wenn die Potentiale aller Mitarbeiter im Unternehmen erkannt werden (vgl. HINZ 2006, 10). »Mitarbeiter werden somit als Kapital gesehen und nicht als Kostenfaktor.« (GREVE/ NIEHAUS 2007, 294). Durch Diversity Management erfahren die Beschäftigten eine höhere Wertschätzung, wodurch die Motivation, sowie die Produktivität gesteigert werden kann. Diversity Managment kann als Chance zur Teilhabe von Jugendlichen mit besonderem Förderbedarf im Betrieb gesehen werden, wodurch Inklusion konzeptionell als auch praktisch in der Berufsvorbereitung vorstellbar ist (vgl. HINZ 2006, 10).
المؤلف / المؤلفة:
Daniel Wellmann
الطراز:
eigene
السنة:
2009
المناسبة:
Examensarbeit
اللغة:
ألمانية
الدولة:
ألمانيا

التعريف:
Inklusion bedeutet das Zusammensein und gegenseitige Akzeptieren aller Menschen. Das Hereinholen in eine Gruppe ist nicht notwendig, da von Beginn an alle mit eingeschlossen sind und niemand ausgegrenzt wird. Die Heterogenität, die die Normalität in unserer Gesellschaft darstellt, bekommt höchste Wertschätzung. Inklusive Schulen passen sich den Bedürfnissen der Kinder an.
المؤلف / المؤلفة:
Fröhlich Denise, Heissenberger Julia, Rosenbichler Helga, Tiefenbacher Petra
الطراز:
eigene
السنة:
2009
المناسبة:
Diese Definition wurde von vier Studentinnen der Pädagogischen Hochschule in Niederösterreich kreiert. Dies passierte im Zusammenhang mit einer Exkursion nach Berlin, wo wir uns zu diesem Thema einige Schulen ansahen.
الدولة:
النمسا

التعريف:
Inklusion ist die reflektierende Akzeptanz der Normalität des Fremden, also der Differenz.
المؤلف / المؤلفة:
Hans Miedaner zitiert Hans Hunfeld.
الطراز:
eigene
السنة:
2009
المناسبة:
Deutsch als Zweitsprache und Diversitätspädagogik. Heterogenität der Lernstörungsbilder im Unterricht der Förderschulen Im dialogischen Unterrichtsprinzip ist eine Antwort nicht vorhersehbar.
اللغة:
ألمانية
التعريف الأصلي:
Die Normalität des Fremden.
الدولة:
ألمانيا

التعريف:
Die Inklusion stellt zur Integration insofern einen qualitativen Sprung dar, da eine selbstverständliche Akzeptanz von Verschiedenheiten der Ausgangspunkt ist. Bei Inklusion besteht die Bereitschaft Strukturen zu ändern und eine Konfrontation zwischen Eigenem und Fremdem zur Entwicklung eines Kollektivgeistes findet statt. Inklusion operiert auf der demotischen Ebene der Gesellschaft und basiert letztendlich auf der Gleichheit, im Sinne der Menschenrechte. Gleichzeitig werden jedoch Differenzen wahrgenommen und geachtet.(Delaiti 2003, S.38)
المؤلف / المؤلفة:
Thomas Delaiti
الطراز:
eigene
السنة:
2003
المناسبة:
Verfassen der Diplomarbeit an der Fakultät für Bildungswissenschaften für den Primarbereich. Titel: Mehrsprachigkeit und Schule, 2003, S.38
اللغة:
ألمانية
التعريف الأصلي:
3.3.2 Integration/Inklusion versus Submersion Bevor die Begriffe der Integration/Inklusion und Submersion auf die sprachliche Situation von Migrantenkindern, sowie auf die sprachliche Situation von deutschsprachigen Kindern an italienischen Schulen bzw. italienischsprachigen Kindern an deutschen Schulen angewandt werden, sollen die Begriffe in ihrer Bedeutung in einer multikulturellen Gesellschaft aufgenommen werden. Submersion bedeutet das Untertauchen der eigenen Kultur und Identität in einer fremden Mehrheitskultur und Mehrheitssprache. Die Submersion kann mit dem Assimilationsmodell verglichen werden; sie vernachlässigt Bedürfnisse der Minderheiten, setzt deren Mitglieder alltäglichen strukturellen und kulturellen Diskriminierungen aus und fordert eine schnellstmögliche Anpassung an die Gesellschaftsstruktur der Mehrheit (vgl. Konzepte Bilingualer Erziehung) . Integration ist die bewusste, gleichberechtigte Eingliederung von Minderheiten in die Gesellschaft. Der Begriff wird von einer starken Intentionalität besetzt, die Dominanz des Eigenen herrscht vor, die Anderen sollen integriert werden. Die Inklusion stellt zur Integration insofern einen qualitativen Sprung dar, da eine selbstverständliche Akzeptanz von Verschiedenheiten der Ausgangspunkt ist. Bei Inklusion besteht die Bereitschaft Strukturen zu ändern und eine Konfrontation zwischen Eigenem und Fremdem zur Entwicklung eines Kollektivgeistes findet statt. Inklusion operiert auf der demotischen Ebene der Gesellschaft und basiert letztendlich auf der Gleichheit, im Sinne der Menschenrechte. Gleichzeitig werden jedoch Differenzen wahrgenommen und geachtet. Submersion in der schulischen Situation bedeutet ein Hineingeworfenwerden in eine fremde sprachliche Lernsituation, ein unfreiwilliges Sprachbad nach dem sink-or-swim-Prinzip, bei dem Kindern keine ausreichenden Hilfsmittel und vor allem keine Alternativen geboten werden. Über die Zahl der Südtiroler SchülerInnen, welche sich in dieser benachteiligten Situation befinden, kann lediglich spekuliert werden. Es handelt sich vor allem um Minoritätenkinder und auch um italienischsprachige Kinder an der deutschsprachigen Schule. Auf die Frage, weshalb italienischsprachige Eltern ihre Kinder in die deutsche Schule einschreiben, meint Baur (Interview in der FF, 18.12.2003) „Es hat sich die Überzeugung breit gemacht, dass die Vollimmersion – eigentlich müsste man sie Submersion nennen, denn die Kinder werden in eine Situation gebracht, in der sie größte Schwierigkeiten haben – der einzige Weg sei, die deutsche Sprache schnell und gut zu erlernen“ (Baur 2004). Diese Lernumgebung ist als Assimilationsmodell zu betrachten, da die Muttersprache der Minoritätskinder zu wenig wertgeschätzt bzw. sie als Störfaktor für den Erwerb der Unterrichtssprache angesehen wird. Dies ist ebenso an den getroffenen Maßnahmen erkennbar, die fast ausschließlich eine Förderung der Unterrichtssprache beabsichtigen . Diese Kinder befinden sich in einer Situation der Submersion, da in den allermeisten Fällen Zweitsprachunterricht und Erstsprachunterricht nicht aufeinander abgestimmt werden, sodass die Erstsprache der Kinder nicht einmal während einer Überbrückungszeit, in Funktion einer Behelfssprache, Verwendung findet. Im Vergleich dazu sind Migrantenkinder in einer besseren Situation, zumal ihnen ein Kulturmittler über die ersten Sprachhürden hinweghilft und - auch wenn nur für einen begrenzten Zeitraum - Möglichkeiten gibt sich in ihrer Herkunftssprache zu äußern. Der Übergang von einer Situation der Submersion zur Situation der Immersion findet ab dem Moment statt, wo eine freiwillige und bewusste Entscheidung vorherrschend ist, „in“ einer anderen Sprache zu lernen. Allgemein wird zwischen totaler und partieller Immersion unterschieden. Während bei Ersterer alle Fächer in einer fremden Sprache unterrichtet werden, werden bei einer partiellen Immersion einzelne Fächer parallel in der Fremdsprache unterrichtet. Partielle Immersion wird seit Jahren mit Erfolg an einigen italienischsprachigen Schulen praktiziert und wurde mit dem Projekt der „sezioni trilingue“, das im Schuljahr 2003/2004 startete, intensiviert.
الدولة:
إيطاليا

التعريف:
Inclusion is recognising and striving for an equal access for all to all services and opportunities in the neighbourhood community independent on the person's abilities, language, cultural backround, sex, sexual orientations, age, ethnicity etc. In sports we call it open for all -activities.
المؤلف / المؤلفة:
Aija Saari
الطراز:
eigene
السنة:
2009
المناسبة:
Sports, physical activities, hobbies

التعريف:
inburgering ('becoming citizen') or 'participatie is meedoen' (participating means joining)
المؤلف / المؤلفة:
Dutch/Flemish government
الطراز:
Artikel
السنة:
2000
المناسبة:
both concepts imply that in order to be 'included', coupled to somone's status/worth of citizen, one needs to fulfill certain predetermined criteria. Some forms/means of participating (in different language/cloth/communication) are seen as 'self exclusion
عنوان الإنترنيت(URL):
http://www.hoemoetikinburgeren.nl/

التعريف:
 Inklusion bedeutet die Abschaffung der Normalitätsgrenzen, um das Fremde alltäglich zu machen. Mit einem Blick durch das forschende Mikroskop den Platz für alle erkennen und somit jedem die benötigten Werkzeuge an die Hand zu geben, um die Brücke zu einer gemeinsamen Gesellschaft zu schlagen, so dass jeder Mensch mit den gleichen Rechten in der Mitte der Gesellschaft steht.
المؤلف / المؤلفة:
Baier, Carolin
الطراز:
eigene
السنة:
2009
المناسبة:
Modul 2.10.1: Integrationspädagogik mit Kindern und Jugendlichen. Fachbereich Sozialwesen, Hochschule Fulda
اللغة:
ألمانية
الدولة:
ألمانيا

التعريف:
Inklusion bedeutet neugierig auf unterschiedliche Perspektiven zu sein und mit diesen eigene Sichtweisen zu erweitern.
المؤلف / المؤلفة:
Dechant, Stephanie
الطراز:
eigene
السنة:
2009
المناسبة:
Modul 2.10.1: Integrationspädagogik mit Kindern und Jugendlichen. Fachbereich Sozialwesen, Hochschule Fulda
اللغة:
ألمانية
الدولة:
ألمانيا

التعريف:
Inklusion bedeutet die Abschaffung der Normalitätsgrenzen. Jeder Mensch steht mit den gleichen Rechten in der Mitte der Gesellschaft.
المؤلف / المؤلفة:
Melzer, Laura
الطراز:
eigene
السنة:
2009
المناسبة:
Modul 2.10.1: Integrationspädagogik mit Kindern und Jugendlichen. Fachbereich Sozialwesen, Hochschule Fulda
اللغة:
ألمانية
الدولة:
ألمانيا

التعريف:
Inklusion ist eher eine Gesellschaftsform als eine Pädagogik und Integration kann als ihr Prozess angesehen werden.
المؤلف / المؤلفة:
Pausinger, Lisa
الطراز:
eigene
السنة:
2009
المناسبة:
Modul 2.10.1: Integrationspädagogik mit Kindern und Jugendlichen. Fachbereich Sozialwesen, Hochschule Fulda
اللغة:
ألمانية
الدولة:
ألمانيا

التعريف:
 Inklusion bedeutet.... das fremde alltäglich zu machen. Mit einem Blick durch das forschende Mikroskop den Platz für alle erkennen und somit jedem die benötigten Werkzeuge an die Hand zu geben, um die Brücke zu einer gemeinsamen Gesellschaft zu schlagen.
المؤلف / المؤلفة:
Langguth, Anne
الطراز:
eigene
السنة:
2009
المناسبة:
Modul 2.10.1: Integrationspädagogik mit Kindern und Jugendlichen. Fachbereich Sozialwesen, Hochschule Fulda
اللغة:
ألمانية
الدولة:
ألمانيا

التعريف:
Inklusion bedeute keine Ausgrenzung aus der Gesellschaft, da kein Begriff der Behinderung existiert, kein Antrag auf einen Integrationsplatz gestellt wird. Jeder Mensch hat das Recht auf individuelle Bildung durch qualifiziertes Personal.
المؤلف / المؤلفة:
Möhle, Anne-Maresa
الطراز:
eigene
السنة:
2009
المناسبة:
Modul 2.10.1: Integrationspädagogik mit Kindern und Jugendlichen. Fachbereich Sozialwesen, Hochschule Fulda
اللغة:
ألمانية
الدولة:
ألمانيا

التعريف:
Inklusion bedeutet, dass alle Individuen sich als Einheit betrachten.
المؤلف / المؤلفة:
Sponsheimer, Michaela
الطراز:
eigene
السنة:
2009
المناسبة:
Modul 2.10.1: Integrationspädagogik mit Kindern und Jugendlichen. Fachbereich Sozialwesen, Hochschule Fulda
اللغة:
ألمانية
الدولة:
ألمانيا

التعريف:
 Die Gesellschaftsform der Inklusion beinhaltet die Handicaps jedes Einzelnen und will sich von Stigmatisierungen und Klassifizierungen lösen
المؤلف / المؤلفة:
Wack, Stefanie
الطراز:
eigene
السنة:
2009
المناسبة:
Modul 2.10.1: Integrationspädagogik mit Kindern und Jugendlichen. Fachbereich Sozialwesen, Hochschule Fulda
اللغة:
ألمانية
الدولة:
ألمانيا

التعريف:
 Inklusion bedeutet die Abschaffung der Normalitätsgrenzen, um das Fremde alltäglich zu machen. Mit einem Blick durch das forschende Mikroskop den Platz für alle erkennen und somit jedem die benötigten Werkzeuge an die Hand zu geben, um die Brücke zu einer gemeinsamen Gesellschaft zu schlagen, so dass jeder Mensch mit den gleichen Rechten in der Mitte der Gesellschaft steht. Inklusion ist eher eine Gesellschaftsform als eine Pädagogik und Integration kann als ihr Prozess angesehen werden. Die Gesellschaftsform der Inklusion beinhaltet die Handicaps jedes Einzelnen und will sich von Stigmatisierungen und Klassifizierungen lösen.
المؤلف / المؤلفة:
Studentische Zusammenarbeit
الطراز:
eigene
السنة:
2009
المناسبة:
Modul 2.10.1: Integrationspädagogik mit Kindern und Jugendlichen. Fachbereich Sozialwesen, Hochschule Fulda
اللغة:
ألمانية
الدولة:
ألمانيا

التعريف:
"'Inclusion' heißt Integration, also Zusammensein."
المؤلف / المؤلفة:
Lebenshilfe e. V.
الطراز:
Buch
عنوان الكتاب:
ABC Wörterbuch
عنوان المستخرج:
Inclusive Europe
عنوان الإنترنيت(URL):
http://www.lebenshilfe.de/wDeutsch/in_leichter_sprache/woerterbuch/index.php#i
الدولة:
ألمانيا

التعريف:
"Inkludieren (lat.), einschließen, in sich begreifen; Inklusion, Einschließung, Inbegriff; inklusīv, einschließend; inklusīve, einschließlich."
المؤلف / المؤلفة:
o. A.
الطراز:
Buch
السنة:
1911
دار النشر:
Brockhaus
صفحات المستخرج:
861
عنوان الكتاب:
http://www.zeno.org/Brockhaus-1911/A/Inkludieren?hl=inklusion
عنوان المستخرج:
Inkludieren
عنوان الإنترنيت(URL):
http://www.zeno.org/Brockhaus-1911/A/Inkludieren?hl=inklusion
المكان:
Leipzig
الدولة:
ألمانيا
صفحة الاقتباس:
861

التعريف:
"Inkludieren (lat.), einschließen, in sich begreifen; Inklusion, Beischluß, Inbegriff."
المؤلف / المؤلفة:
o. A.
الطراز:
Buch
السنة:
1907
دار النشر:
Meyer
عنوان الكتاب:
Meyers Großes Konversations-Lexikon
عنوان المستخرج:
Inkludieren
عنوان الإنترنيت(URL):
http://www.zeno.org/Meyers-1905/A/Inkludieren?hl=inklusion
المكان:
Leipzig
الدولة:
ألمانيا
صفحة الاقتباس:
Bd. 9, S.

التعريف:
"Der Begriff der Inklusion meint, daß alle diejenigen Gesellschaftsmitglieder, die nicht in der Form von Leistungsrollen an den Operationen eines Funktionssystems beteiligt sind, zumindest als Publikum in diesen Funktionssystemen vorkommen, und das heißt, daß für sie eigene Publikumsrollen beispielsweise als Wähler, Konsument, Zuschauer oder Gottesdienstteilnehmer vorgesehen sind."
المؤلف / المؤلفة:
Stichweh, Rudolf
الطراز:
Buch
السنة:
2000
الناشر/الناشرة:
Merten
دار النشر:
Leske + Budrich
صفحات المستخرج:
29-38
عنوان الكتاب:
Systemtheorie sozialer Arbeit: neue Ansätze und veränderte Perspektiven
عنوان المستخرج:
Professionen im System der modernen Gesellschaft
المكان:
Opladen
الدولة:
ألمانيا
صفحة الاقتباس:
32

التعريف:
"Der Begriff der Integration unterscheidet sich vom Begriff der Inklusion insofern, als dass es bei der Integration von Menschen immer noch darum geht, Unterschiede wahrzunehmen und zuerst Getrenntes wieder zu vereinen. Inklusion hingegen versteht sich in Bezug auf Schule als ein Konzept, das davon ausgeht, dass alle SchülerInnen mit ihrer Vielfalt an Kompetenzen und Niveaus aktiv am Unterricht teilnehmen. Alle SchülerInnen erleben und nehmen Gemeinschaft wahr, in der jeder/jede Einzelne seinen/ihren sicheren Platz hat und somit eine Teilnahme für alle SchülerInnen am Unterricht möglich ist."
المؤلف / المؤلفة:
Abram, Susanne
الطراز:
Buch
السنة:
2003
دار النشر:
Freie Universität Bozen
عنوان الكتاب:
Die internationale Theoriendiskussion von der Integration zur Inklusion und die Praxisentwicklung in Südtirol
المناسبة:
Laureatsarbeit in Bildungswissenschaften
عنوان الإنترنيت(URL):
http://bidok.uibk.ac.at/library/abram-theoriediskussion-dipl.html
المكان:
Bozen
اللغة:
ألمانية
الدولة:
إيطاليا

التعريف:
"Im Kontrast hierzu begreift sich der Ansatz der Inklusion als allgemeinpädagogischer Ansatz, der auf der Basis von Bürgerrechten argumentiert, sich gegen jede gesellschaftliche Marginalisierung wendet und somit allen Menschen das gleiche volle Recht auf individuelle Entwicklung und soziale Teilhabe ungeachtet ihrer persönlichen Unterstützungsbedürfnisse zugesichert sehen will. Für den Bildungsbereich bedeutet dies einen uneingeschränkten Zugang und die unbedingte Zugehörigkeit zu allgemeinen Kindergärten und Schulen des sozialen Umfeldes, die vor der Aufgabe stehen, den individuellen Bedürfnissen aller zu entsprechen - und damit wird dem Verständnis der Inklusion entsprechend jeder Mensch als selbstverständliches Mitglied der Gemeinschaft anerkannt."
المؤلف / المؤلفة:
Hinz, Andreas
الطراز:
Buch
السنة:
2006
الناشر/الناشرة:
Bleidig u. a
دار النشر:
Kohlhammer
صفحات المستخرج:
97-99
عنوان الكتاب:
Handlexikon der Behindertenpädagogik
عنوان المستخرج:
Inklusion
المكان:
Stuttgart
الدولة:
ألمانيا
صفحة الاقتباس:
98

التعريف:
"Nowadays, according to the National Programme, provision is made to create a common educational environment for all children in Azerbaijan. As claimed in the programme objectives, inclusive education involves organization of conditions for high-quality education, social adaptation and integration into society.


The indicated tasks are put into effect in several directions. First of all, one can get inclusive
education in an educational institution of general type which has created special learning environment for children with special needs. Also children with disabilities can be taught according to individual curricula in specialized classes of general education schools or at home, which depends on the health of a child. For children with severe intellectual deficiency and multiple abnormalities
remedial training in rehabilitation centers is possible. The obvious is that all children without
exception must be taught, because all children are educable."

المؤلف / المؤلفة:
Guseinova, I.
الطراز:
Buch
السنة:
2008
دار النشر:
Herzen University Publishing House
صفحات المستخرج:
134-137
عنوان الكتاب:
Inclusive Education: Improving Education Policies Systems.
عنوان المستخرج:
Conditions and Mechanisms of Quality Improvement
عنوان الإنترنيت(URL):
http://www.unesco.ru/files/docs/educ/2008/publications/st_pet_conference_inclusive_ed_june2008_eng.pdf
المكان:
Saint Petersburg
الدولة:
أرمينيا
صفحة الاقتباس:
134

التعريف:
Inclusive education "... is understood as education which gives every person equal rights to be involved in a holistic educational process and guarantees equal opportunities for socialization."
المؤلف / المؤلفة:
Palchyk, H.
الطراز:
Buch
السنة:
2008
دار النشر:
Herzen University Publishing House
صفحات المستخرج:
140-143
عنوان الكتاب:
Inclusive Education: Improving Education Policies Systems.
عنوان المستخرج:
Tendecies in the Development of Inclusive Education in the Republic of Belarus
عنوان الإنترنيت(URL):
http://www.unesco.ru/files/docs/educ/2008/publications/st_pet_conference_inclusive_ed_june2008_eng.pdf
المكان:
Saint Petersburg
اللغة:
إنجليزية
الدولة:
بيلاروس
صفحة الاقتباس:
140f.

التعريف:
Inclusive education "... is understood as the process of realization every child’s right for basis education of high quality, and specifically the right of children who have particular need for education."
المؤلف / المؤلفة:
Miroshnichenko, L.
الطراز:
Buch
السنة:
2008
دار النشر:
Herzen University Publishing House
صفحات المستخرج:
143-146
عنوان الكتاب:
Inclusive Education: Improving Education Policies Systems.
عنوان المستخرج:
Priority Trends for Development OF Inclusive Education in Kyrgyzstan in Framework of Education
عنوان الإنترنيت(URL):
http://www.unesco.ru/files/docs/educ/2008/publications/st_pet_conference_inclusive_ed_june2008_eng.pdf
المكان:
Saint Petersburg
اللغة:
إنجليزية
الدولة:
قيرغيزستان
صفحة الاقتباس:
144

التعريف:
"Inclusive education is a process of developing general education which implies accessibility of education for everyone in terms of adjusting the system to various needs of children including children with special needs. Achieving this is related to providing agreement between the educational environment, educational technologies and the needs of social development of a certain child at a certain stage of development. To achieve this agreement, a complex effort of a wide range of specialists co-leading the parents is required. It is only a combined work of the teacher, the nurse, with the psychologist, speech therapist, special educator, social educator, psychophysiologist, doctors that will provide successful and effective solution. In this context the main task of specialists is creating a space and environment with facilitating features, creating a social environment in which the child can open without obstacles, where he/she can feel the inner relation with the world, identity and coherence to it, as well its relevance for himself/herself."
المؤلف / المؤلفة:
Kotova, S.
الطراز:
Buch
السنة:
2008
دار النشر:
Herzen University Publishing House
صفحات المستخرج:
182
عنوان الكتاب:
Inclusive Education: Improving Education Policies Systems.
عنوان المستخرج:
Interaction of Specialists of an Educational Institution for Providing Quality in Inclusive Education
عنوان الإنترنيت(URL):
http://www.unesco.ru/files/docs/educ/2008/publications/st_pet_conference_inclusive_ed_june2008_eng.pdf
المكان:
Saint Petersburg
اللغة:
إنجليزية
الدولة:
الاتحاد الروسي
صفحة الاقتباس:
182

التعريف:
The concept of inclusion "... expresses commitment to educate each child, to the maximum extent appropriate, in the school and classroom the student would otherwise attend. It involves bringing the support services to the child, rather than moving the child to the services, and requires only that the child benefit from being in the class, rather than having to keep up with the other students. This has further led to the concept of full inclusion in which all students, regardless of the handicapping condition or severity, will be in a regular class room full time." All services must be taken to the child in that setting." These concepts have
المؤلف / المؤلفة:
L. Govinda Rao
الطراز:
Artikel
السنة:
2008
صفحات المستخرج:
S205-S212
عنوان المجلة:
Salud Publica Mex
عنوان المستخرج:
Education of persons with intellectual disabilities in India.
النسخة:
50 suppl 2
سنة النشر:
2008
عنوان الإنترنيت(URL):
http://www.scielosp.org/pdf/spm/v50s2/a14v50s2.pdf
اللغة:
إنجليزية
الدولة:
الهند
صفحة الاقتباس:
S207

التعريف:
"Der Begriff Inklusion geht über den der Integration hinaus. Ist mit Integration die Eingliederung von bisher ausgesonderten Personen gemeint, so will Inklusion die Verschiedenheit im Gemeinsamen anerkennen, d.h., der Individualität und den Bedürfnissen aller Menschen Rechnung tragen. Die Menschen werden in diesem Konzept nicht mehr in Gruppen (z.B. hochbegabt, behindert, anderssprachig, ...) eingeteilt. Während im Begriff Integration noch ein vorausgegangener gesellschaftlicher Ausschluss mitschwingt, bedeutet Inklusion Mitbestimmung und Mitgestaltung für alle Menschen ohne Ausnahme. Inklusion beinhaltet die Vision einer Gesellschaft, in der alle Mitglieder in allen Bereichen selbstverständlich teilnehmen können und die Bedürfnisse aller Mitglieder ebenso selbstverständlich berücksichtigt werden. Inklusion bedeutet davon auszugehen, dass alle Menschen unterschiedlich sind und dass jede Person mitgestalten und mitbestimmen darf. Es soll nicht darum gehen, bestimmte Gruppen an die Gesellschaft anzupassen."
المؤلف / المؤلفة:
Krög, Walter
الطراز:
Buch
السنة:
2005
الناشر/الناشرة:
EQUAL - Entwicklungspartnerschaft MIM
دار النشر:
MiM, Verein TAFIE
عنوان الكتاب:
Herausforderung Unterstützung. Perspektiven auf dem Weg zur Inklusion
عنوان المستخرج:
Einleitung
عنوان الإنترنيت(URL):
http://bidok.uibk.ac.at/library/mim-broschuere.html
المكان:
Außenfern
اللغة:
ألمانية
الدولة:
النمسا

التعريف:
"Wer die angelsächsische pädagogische Fachliteratur verfolgt, weiß, dass der dort immer häufiger anzutreffende Begriff „inclusion" (bzw. inclusive education, inclusive school etc.) keineswegs einheitlich verwendet wird. Man kann dort mindestens drei nach Stringenz und Inhalt unterscheidbare Bedeutungen von „inclusion" ausmachen: 1. Inklusion gleich Integration (mainstreaming), die Wörter sind gleichbedeutend und austauschbar; 2. Inklusion gleich optimierte Integration, Schwächen der real existierenden (schulischen) Integrationspraxis werden bei Inklusion systematisch vermieden; 3. Inklusion gleich optimierte und erweiterte Integration ..."
المؤلف / المؤلفة:
Sander, Alfred
الطراز:
Buch
السنة:
2004
الناشر/الناشرة:
Irmtraud Schnell und Alfred Sander
دار النشر:
Julius Klinkhardt
صفحات المستخرج:
11-22
عنوان الكتاب:
Inklusive Pädagogik
عنوان المستخرج:
Inklusive Pädagogik verwirklichen - Zur Begründung des Themas
المكان:
Bad Heilbrunn / Obb.
الدولة:
ألمانيا
صفحة الاقتباس:
11

التعريف:
"Inklusion als Konzept und Bürgerrechtsansatz fordert zunächst nichts anderes, als dass Menschen mit Behinderungen bedingungslos und unabhängig von Art und Schweregrad ihrer Behinderung als vollwertig anerkannte Mitglieder unserer Gemeinschaft in allen Lebensbereichen die gleichen Zutritts- und Teilhabechancen wie alle Menschen haben und in alle gesellschaftlichen Einrichtungen einzubeziehen sind, damit sie nicht länger in isolierenden Formen institutionalisiert, sozialisiert und rehabilitiert werden müssen, um dann integriert zu werden. Im Vergleich zur schulischen Integration, die sich selbst als reformpädagogische Bewegung versteht und grundlegende Veränderung des Bildungswesens zu leisten gelobt, damit das alles möglich wird, dürfte der Inklusion primär gerade nicht daran gelegen sein, gesellschaftliche Systeme so tiefgreifend als Voraussetzung zu verändern, bis darin Platz für Behinderte ist. Dies nämlich käme einer Übervorteilung behinderter Menschen gleich, die zwar auf anderem Niveau, aber dennoch unmissverständlich zum Ausdruck bringt, dass Behinderte eben doch anders, besonders und verschieden sind."
المؤلف / المؤلفة:
Markowetz, Reinhard
الطراز:
Buch
السنة:
2004
الناشر/الناشرة:
Irmtraud Schnell und Alfred Sander
دار النشر:
Julius Klinkhardt
صفحات المستخرج:
167-186
عنوان الكتاب:
Inklusive Pädagogik
عنوان المستخرج:
Alle Kinder alles lehren! Aber wie? - Maßnahmen der Inneren Differenzierung und Individualisie-rung als Aufgabe für Sonderpädagogik und All-gemeine (Integrations-)Pädagogik auf dem Weg zu einer inklusiven Didaktik
المكان:
Bad Heilbrunn / Obb.
الدولة:
ألمانيا
صفحة الاقتباس:
179

التعريف:
"The generally accepted concept of inclusion is that students with disabilities attend classes with their general education peers with direct support from special educators."
المؤلف / المؤلفة:
Hines, Rebecca A.
الطراز:
Artikel
السنة:
2001
دار النشر:
University of Illinois
عنوان المجلة:
ERIC Digest
عنوان المستخرج:
Inclusion in Middle Schools
النسخة:
December
سنة النشر:
2001
عنوان الإنترنيت(URL):
http://ceep.crc.uiuc.edu/eecearchive/digests/2001/hines01.pdf
اللغة:
إنجليزية
الدولة:
الولايات المتحدة الأمريكية

التعريف:
"Inklusion ist der Versuch in der Schule den Kommunismus zu errichten."
المؤلف / المؤلفة:
Anonym
الطراز:
Vortrag
السنة:
2008
المكان:
DE
اللغة:
ألمانية

التعريف:
"'Educational inclusion' can be defined as; The process by which all those who provide education develop their cultures, policies and practices so as to include all learners. It is a crucial part of strategic planning for improvement. An educationally inclusive school is one in which the learning, achievements, attitudes and well being of all learners matter. ... Educational inclusion is about equal opportunities for all learners, whatever their ability, age, gender, ethnic origin, religious belief, impairment or social or economic background. However, it also goes much further, and is about tackling the underachievement and exclusion of groups who have been marginalizedor disadvantaged in the past, through taking positive action to ensure that they have their rights upheld."
المؤلف / المؤلفة:
Lytchett Matravers Primery School
الطراز:
Vortrag
المناسبة:
Policy for Inclusion
عنوان الإنترنيت(URL):
http://www.lytchettmatravers.dorset.sch.uk/Inclusion%20Policy.pdf
المكان:
Dorset
اللغة:
إنجليزية
الدولة:
المملكة المتحدة لبريطانيا العظمى وآيرلندا الشمالية

التعريف:
"General categories from preschool and classroom data were: • Exclusion: 3 types – i) active exclusion, ii) passive exclusion/ignoring, iii) teasing • Ineffective or Illusory Inclusion: 8 types – mostly consisted of: i) Assigning child inferior roles, such as baby, pet, subordinate or object ii) Including child to take risks for own purposes (e.g. to steal) iii) Engagement in a narrow range of roles only (e.g. polite interchanges, occasional playmate) • Facilitative Inclusion, which involved: i) Participation in: equal status, reciprocal relationships and ii) Engagement in the full range of roles pertinent for that setting (from politeness to friendships)."
المؤلف / المؤلفة:
Rietveld, Christine M.
الطراز:
Artikel
السنة:
2003
عنوان المستخرج:
Parents, Preschools/Schools and Professionals: Impact of Relationships
المناسبة:
Child and Family Policy Conference
عنوان الإنترنيت(URL):
http://ir.canterbury.ac.nz/bitstream/10092/1933/1/12606863_Rietveld.pdf
اللغة:
إنجليزية
الدولة:
نيوزيلندا

التعريف:
"In contrast, an inclusive approach is underpinned by the belief that all learning is affected by the social context – your environment and the people in it. Such an approach encourages support for all learners and appropriate responses to their learning needs through identifying the contextual factors that act as barriers to learning, such as poverty, language of instruction, teacher beliefs and even teaching methods. School, community and education advisors should then work together to minimise these barriers to learning."
المؤلف / المؤلفة:
Osman, Ruksana; Lloyd, Gill
الطراز:
Artikel
عنوان المجلة:
Education in South Africa Today
عنوان المستخرج:
Education for Inclusion: Faint Hope or False Promises
عنوان الإنترنيت(URL):
http://web.wits.ac.za/NR/rdonlyres/B868698E-FCC4-4EDD-A4B4-E7B0CFA40B4B/7446/Educationforinclusion.pdf
اللغة:
إنجليزية
الدولة:
جنوب أفريقيا

التعريف:
"Social inclusion denotes a process of full or partial integration in the society in which one lives. It includes being allowed space to realize one’s rights, pursue a living, and fully take part in all the affairs of life."
المؤلف / المؤلفة:
Chirwa, Wiseman Chijere
الطراز:
Artikel
السنة:
2002
صفحات المستخرج:
93-113
عنوان المجلة:
Nordic Journal of African Studies
عنوان المستخرج:
Social Exclusion and Inclusion: Challenges to Orphan Care in Malawi
النسخة:
1
سنة النشر:
2002
عنوان الإنترنيت(URL):
http://www.njas.helsinki.fi/pdf-files/vol11num1/chirwa.pdf
اللغة:
إنجليزية
الدولة:
ملاوي
صفحة الاقتباس:
95

التعريف:
"Now, Inclusive Education in Nepal is conceived to secure right of all the children to relevant education in their own community. It must promote an educational system that celebrates the rich cultural differences of the country upholding non-discriminatory environments. Inclusive approach assumes that all children have capacity to learn if a favourable environment is ensured aligned with child centred approach. It emphasises on identifying children excluded, for whatever reasons, or at risk of dropping out in a particular context and facilitating processes corresponding to the social, cultural and academic needs."
المؤلف / المؤلفة:
Mahashram Sharma
الطراز:
Artikel
السنة:
2006
صفحات المستخرج:
5
عنوان المستخرج:
Nepal. A Country Report On The 26th Asia-Pacific International Seminars on Education for Individual Special Needs
عنوان الإنترنيت(URL):
http://www.nise.go.jp/kenshuka/josa/kankobutsu/pub_d/d-252/d-252_11.pdf
اللغة:
إنجليزية
الدولة:
نيبال

التعريف:
"The four elements are as follows:



  • Inclusion is a process. That is to say, inclusion has to be seen as a neverending search to find better ways of responding to diversity. It is about learning how to live with difference, and, learning how to learn from difference. In this way differences come to be seen more positively as a stimulus for fostering learning, amongst children and adults.
  • Inclusion is concerned with the identification and removal of barriers. Consequently, it involves collecting, collating and evaluating information from a wide variety of sources in order to plan for improvements in policy and practice. It is about using evidence of various kinds to stimulate creativity and problem-solving,
  • Inclusion is about the presence, participation and achievement of all students. Here ‘presence’ is concerned with where children are educated, and how reliably and punctually they attend; ‘participation’ relates to the quality of their experiences whilst they are there and, therefore, must incorporate the views of the learners themselves; and ‘achievement’ is about the outcomes of learning across the curriculum, not merely test or examination results.
  • Inclusion involves a particular emphasis on those groups of learners who may be at risk of marginalisation, exclusion or underachievement. This indicates the moral responsibility to ensure that those groups that are statistically most at risk are carefully monitored, and that, where necessary, steps are taken to ensure their presence, participation and achievement in the education system."
المؤلف / المؤلفة:
Ainscow, Mel
الطراز:
Artikel
السنة:
2004
عنوان المستخرج:
Developing inclusive education systems: what are the levers?
المناسبة:
Paper to appear in the Journal of Educational Change
عنوان الإنترنيت(URL):
http://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/sarrio/DOCUMENTOS,%20ARTICULOS,%20PONENECIAS,/Developing%20educational%20inclusive%20setings.pdf
اللغة:
إنجليزية
الدولة:
المملكة المتحدة لبريطانيا العظمى وآيرلندا الشمالية

التعريف:
"According to a more moderate meaning, inclusion differs from integration. It is more than simply accepting children with special needs in a mainstream classroom. Acceptance in itself is a far easier process that does not require changes in the system. But, in order to achieve inclusion, radical changes are needed. These changes usually start with amendments in the legal framework on education and are followed by the collective commitment of education authorities and school administrations to increase the participation of all students in educative programs; to ensure sufficient support services, qualified personnel, teachers with the appropriate training, and above all to create a welcoming and safe schooling climate. ... Such a school cultivates the culture of cooperation, care and mutual respect. The guiding idea of this school is that differences and diversity amidst students cannot be viewed any more as obstacles to development and to the education of students, but as qualities to be treated with priority allowing thus each student, including those with special needs (physical, mental, social and emotional) to develop their abilities beside their peers. Under this light, inclusive education is considered the most favorable means to create equal education possibilities for all children, with or without disabilities, and to avoid discriminating attitudes against children with special needs and to bring out the personal qualities of each student, much needed in an emancipated society, facilitating thus their social integration as future adults. Apart from the educational benefits, inclusive education has a lower cost for the human society."
المؤلف / المؤلفة:
Koka, Zela; Haxhiymeri, Valentina; Flagler, Marita Nika; Bezati, Fatmir
الطراز:
Artikel
السنة:
2005
عنوان المستخرج:
Rrsearch Report On the Effective Implementation of the Legal Framework Guaranteeing the Education of Disabled Children Under the Inclusive Education
عنوان الإنترنيت(URL):
http://www.adrf.org.al/en/publishing/study_low_implementation_en.pdf
اللغة:
إنجليزية
الدولة:
ألبانيا
صفحة الاقتباس:
5

التعريف:
"In its broad sense, inclusive education is the principle and practice of educating all children within a common general education setting. Inclusive education especially targets those children traditionally excluded from general education for reasons of gender, geographic remoteness, ethnicity, poverty, and disability. The principle of inclusion promotes the idea that in order to receive a quality education that is equal and accessible, children must be educated to the best of a community’s ability in a general education classroom. Inclusive education is moreover a method of creating communities, schools, and societies free of discrimination."
المؤلف / المؤلفة:
CRS/Vietnam Education Team
الطراز:
Artikel
السنة:
2007
دار النشر:
Catholic Relief Services
عنوان المستخرج:
Inclusive Education for Children with Disabilities by CRS/Vietnam
عنوان الإنترنيت(URL):
http://www.ngocentre.org.vn/files/docs/crs_vn_inclusive_education_guidlines.pdf
اللغة:
إنجليزية
الدولة:
فييت نام
صفحة الاقتباس:
9

التعريف:
"Inclusive education is the practice that provides school experiences to children with special needs, in the same school and classrooms they would have attended anyway had they not had special needs. It is a process during which all children, regardless of their abilities and need, participate in the same school ... The main purpose of this process, then, is the education of all children, regardless of differences, difficulties and problems, and to maintain a vision of a school for all. Such a school accepts all children, understands their individuality and responds to their individual needs: a school for all is a place where every child can develop according to his/her abilities, skills and talents."
المؤلف / المؤلفة:
Angelides, Panayiotis; Charalambous, Charis;Vrasidas, Charalambos
الطراز:
Artikel
السنة:
2004
دار النشر:
Routledge
صفحات المستخرج:
211-223
عنوان المجلة:
European Journal of Special Needs Education
عنوان المستخرج:
Reflections on policy and practice of inclusive education in pre-primary schools in Cyprus
النسخة:
2
سنة النشر:
2004
عنوان الإنترنيت(URL):
http://vrasidas.com/wp-content/uploads/2007/07/inclusionejsne.pdf
اللغة:
إنجليزية
الدولة:
قبرص
صفحة الاقتباس:
212

التعريف:
"The now created inclusive education is based on the change of viewpoint, which states that schools must de adapted to the socio-cultural, skill and educational differences of the children educated in the school. The needs of children must be fulfilled without preferences and schools must avoid giving advantage to someone or to groups in favour of someone else. This kind of school handles children with disability as a full member of the school community and not as a member of a lower level group which requires special care. The mission of the school for all its students to accept their rights and help them in their personal development, prepare them to be able to accept and find the most suitable job according to their skills and possibilities. Everybody must believe that the differences are not bad, but welcomed and every child is accepted in every school. Key-words of the inclusive schools are “child-centred” and “differentiation”."
المؤلف / المؤلفة:
Dimitriou, Szilvia
الطراز:
Artikel
صفحات المستخرج:
1-16
عنوان المستخرج:
Education of children with disabilities in integrative/inclusive
المناسبة:
PhD Thesis
عنوان الإنترنيت(URL):
http://phd.sote.hu/mwp/phd_live/vedes/export/dimitriouszilvia.e.pdf
اللغة:
إنجليزية
الدولة:
هنغاريا
صفحة الاقتباس:
1

التعريف:
"Inclusion is the provision of services to students with disabilities, including those with severe disabilities, in their neighborhood schools, in age-appropriate regular education classes, with the necessary support services and supplementary aids--for both children and teachers. The goal of inclusion is to prepare students to participate as full and contributing members of society."
المؤلف / المؤلفة:
Kerzner-Lipsky, Dorothy/Gartner, Alan
الطراز:
Artikel
السنة:
1994
عنوان المجلة:
The Exceptional Parent
عنوان المستخرج:
Inclusion: what it is, what it is not, and why it matters
سنة النشر:
1994
عنوان الإنترنيت(URL):
http://www.articlearchives.com/education-training/teaching-teachers-primary/926486-1.html
اللغة:
إنجليزية
الدولة:
الولايات المتحدة الأمريكية

التعريف:
"Inclusion is made up of four main components: 1) all students receive their education in their home school; 2) placement is based on the concept of natural proportions; 3) there is learning/teaching restructuring so that supports are created for special education in the general education setting; and, 4) placements are grade- and age- appropriate. There is a further distinction between inclusion, where students spend two-thirds or more of their time in a general education classroom, and full inclusion, where students with disabilities spend all their time in a general classroom. Mainstreaming consists in the practice of educating students with special needs in regular, general classrooms during specific time periods based on their skills."
المؤلف / المؤلفة:
Savich, Carl
الطراز:
Buch
السنة:
2008
عنوان الكتاب:
Inclusion: The Pros and Cons. A Critical Review.
عنوان الإنترنيت(URL):
http://eric.ed.gov/ERICWebPortal/Home.portal?_nfpb=true&ERICExtSearch_SearchValue_0=inclusion&searchtype=basic&ERICExtSearch_SearchType_0=kw&_pageLabel=RecordDetails&objectId=0900019b803111d1&accno=ED501775&_nfls=false
اللغة:
إنجليزية
الدولة:
الولايات المتحدة الأمريكية
صفحة الاقتباس:
2

التعريف:
Inclusion "... is an international phenomenon, a process that emphasizes providing special education services to students with special educational needs within the regular classrooms."
المؤلف / المؤلفة:
Gaad, Eman; Khan, Lavina
الطراز:
Artikel
السنة:
2007
دار النشر:
International Journal of Special Education
صفحات المستخرج:
95-109
عنوان المجلة:
International Journal of Special Education
عنوان المستخرج:
Primary Mainstream Teachers' Attitudes towards Inclusion of Students with Special Educational Needs in the Private Sector: A Perspective from Dubai
النسخة:
2
سنة النشر:
2007
عنوان الإنترنيت(URL):
http://eric.ed.gov/ERICWebPortal/Home.portal?_nfpb=true&ERICExtSearch_SearchValue_0=inclusion&ERICExtSearch_Operator_2=and&ERICExtSearch_SearchType_2=kw&searchtype=advanced&ERICExtSearch_SearchType_0=kw&ERICExtSearch_SearchCount=2&ERICExtSearch_PubDate_Fr
اللغة:
إنجليزية
الدولة:
الإمارات العربية المتحدة
صفحة الاقتباس:
95

التعريف:
"'Inclusive Education' means to integrate students with special needs into mainstream schools. These students include mainly those with physical disability, those who are blind or deaf, mild retarded, those with learning disabilities as well as those with normal intelligence but with dereism. It emphasizes at providing a non-segregating classroom environment for students with special needs, enables them to study and play together with ordinary students and therefore they can obtain benefits from education."
المؤلف / المؤلفة:
Chiuho So
الطراز:
Artikel
السنة:
2005
صفحات المستخرج:
52-64
عنوان المجلة:
US-China Education Review
عنوان المستخرج:
Perspective towards Inclusive Education in Macao
النسخة:
11
سنة النشر:
2005
عنوان الإنترنيت(URL):
http://www.teacher.org.cn/doc/ucedu200511/ucedu20051111.pdf
اللغة:
إنجليزية
الدولة:
الصين
صفحة الاقتباس:
52

التعريف:
"The movement on Inclusive Education acknowledges that all children can learn and enables education structures, systems and methodologies to meet the needs of all children which includes children with disabilities and all the other marginalized population, in a single system of education."
المؤلف / المؤلفة:
Nabeel, Tanzila
الطراز:
Artikel
السنة:
2009
صفحات المستخرج:
83-95
عنوان المجلة:
Turkish Online Journal of Distance Education
عنوان المستخرج:
Teacher Education For Distance Learning Based Special Education In Pakistan
النسخة:
1
سنة النشر:
2009
عنوان الإنترنيت(URL):
http://tojde.anadolu.edu.tr/tojde33/pdf/article_3.pdf
اللغة:
إنجليزية
الدولة:
باكستان
صفحة الاقتباس:
93

التعريف:
"Inclusion describes the principle that all students are entitled to equitable access to learning, achievement and the pursuit of excellence in all aspects of their education. The practice of inclusion is not necessarily synonymous with integration and goes beyond placement to include meaningful participation and the promotion of interaction with others."
المؤلف / المؤلفة:
British Columbia Ministry of Education
الطراز:
Buch
السنة:
2006
الناشر/الناشرة:
British Columbia Ministry of Education
دار النشر:
BC Ministry of Education
عنوان الكتاب:
Special Education Services: A Manual of Policies, Procedures and Guidelines
عنوان الإنترنيت(URL):
http://www.llbc.leg.bc.ca/public/PubDocs/bcdocs/405954/policy_manual.pdf
المكان:
Victoria
اللغة:
إنجليزية
الدولة:
كندا
صفحة الاقتباس:
V

التعريف:
We also define inclusive education and training as:
  • Acknowledging that all children and youth can learn and that all children and youth need support.
  • Enabling education structures, systems and learning methodologies to meet the needs of all
    learners.
  • Acknowledging and respecting differences in learners, whether due to age, gender, ethnicity,
    language, class, disability, HIV or other infectious diseases.
  • Broader than formal schooling and acknowledging that learning also occurs in the home and community, and within formal and informal settings and structures.
المؤلف / المؤلفة:
Ministry of Education
الطراز:
Buch
السنة:
2001
عنوان الكتاب:
Education WHITEPAPER 6 Special Needs Education Building an Inclusive Education and Training System
عنوان الإنترنيت(URL):
http://www.info.gov.za/whitepapers/2001/educ6.pdf
الدولة:
جنوب أفريقيا
صفحة الاقتباس:
6

التعريف:
Wir sind ganze Menschen mit tollen Ecken und Kanten! - dadurch sind wir besonders kreativ! Gerade deswegen sind wir wertvoll für die Gemeinschaft und gehören genau wie jeder andere dazu! QUEART (bildende Künstlerin und Autistin)
المؤلف / المؤلفة:
QUEART (bildene Künstlerin und Autistin)
الطراز:
eigene
السنة:
2009
عنوان الإنترنيت(URL):
www.queart.de
اللغة:
ألمانية
التعريف الأصلي:
Gerade weil wir so besonders sind - gehören wir in der Gemeinschaft dazu!
الدولة:
ألمانيا

التعريف:
definitv dabei!
المؤلف / المؤلفة:
QUEART (bildende Künstlerin und Autistin)
الطراز:
eigene
السنة:
2009
المناسبة:
...aus eigener Erfahrung als Autistin!
عنوان الإنترنيت(URL):
www.queart.de
اللغة:
ألمانية
التعريف الأصلي:
definitiv dabei!
الدولة:
ألمانيا

التعريف:
"Inclusive education in Education Queensland:

• fosters a learning community that questions disadvantage and challenges social injustice
• maximises the educational and social outcomes of all students through the identification and reduction of barriers to learning, especially for those who are vulnerable to marginalisation and exclusion
• ensures all students understand and value diversity so that they have the knowledge and skills for positive participation in a just, equitable and democratic global society."
المؤلف / المؤلفة:
Department of Education and of the Arts, The State of Queensland
الطراز:
Artikel
السنة:
2005
عنوان المستخرج:
Inclusive Education Statement - 2005
عنوان الإنترنيت(URL):
http://education.qld.gov.au/studentservices/learning/docs/inclusedstatement2005.pdf
اللغة:
إنجليزية
الدولة:
أستراليا

التعريف:
"Well then, being education thought as the way to take part in a society of equals; it is necessary to achieve an education that enables us to recognize ourselves as equals, treats us
as equals, integrates us, joins us together and leads us to mutual communication in spite of our differences. This is the inclusive education -because it really includes- we need."
المؤلف / المؤلفة:
García-Hudobro, Juan Eduardo
الطراز:
Buch
السنة:
2008
صفحات المستخرج:
8-16
عنوان الكتاب:
Voluntary Contributions by Speakers on Inclusive Education
عنوان المستخرج:
Inclusive Education as Incorporation to Citizenship
عنوان الإنترنيت(URL):
http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/Policy_Dialogue/48th_ICE/ICE_Voluntary_Contributions_by_speakers_final.pdf
اللغة:
إنجليزية
الدولة:
شيلي
صفحة الاقتباس:
9

التعريف:
Inklusion heißt [...] nicht: Mitgliedschaft in der Gesellschaft, sondern heißt als Modus vollwertiger Mitgliedschaft: Zugang eines jeden zu jedem Funktionssystem.
المؤلف / المؤلفة:
Luhmann, Niklas
الطراز:
Buch
السنة:
1988
الناشر/الناشرة:
Luhmann, Niklas; Schoor, Karl-Eberhard
دار النشر:
Suhrkamp
عنوان الكتاب:
Reflexionsprobleme im Erziehungssystem
المكان:
Frankfurt a.M.
اللغة:
ألمانية
الدولة:
ألمانيا
صفحة الاقتباس:
31

التعريف:
Inklusion heißt, den Fluss nicht so zu begradigen, dass in andere Richtungen strömendes Wasser nur noch über die Ufer treten kann.
المؤلف / المؤلفة:
Korinna Schultz
الطراز:
eigene
السنة:
2009
اللغة:
ألمانية
الدولة:
ألمانيا

التعريف:
Inklusion


Das Wort kommt aus dem Lateinischen (inclusio – Einschluss) und bedeutet Einbeziehung und unbedingte Zugehörigkeit. Die direkte Übersetzung aus dem Lateinischen mag zunächst irritieren, als ginge es um den Einschluss bestimmter sozialer Gruppen etwa in sozialen Institutionen oder Bezirken als Restriktion oder Sanktion. Dies wird faktisch aber in der fachlichen Diskussion nicht thematisiert. Inklusion wird als Phänomen auch in anderen Wissenschaften beschrieben (u.a. Mathematik, Medizin, Mineralogie).





Inklusion geht von einer grundsätzlich heterogenen Gesellschaftsstruktur aus. Menschen unterscheiden sich in vielfacher Hinsicht voneinander – seien sie z.B. geschlechtlich, rassisch, vom Alter, der Nationalität oder körperlicher Verfassung und Intelligenz voneinander unterschieden. Inklusion zielt ab auf eine Gesellschaft, in der die verschiedenen Menschen als gleichberechtigte Bürger miteinander leben können. Das Prinzip der Heterogenität wird voll akzeptiert. Inklusion in bildungspolitischer Sicht würde „eine Schule für alle Kinder“ anstreben und nicht selektieren nach intellektueller Leistungsfähigkeit in z.B. Gymnasium, Real- und Hauptschule und schließlich verschiedenste Formen von Sonderschulen, um in diesen Schulformen vermeintlich homogene Schülergruppen betreuen zu können. Eine große politische Herausforderung besteht darin, im Sinne von Inklusion niemanden aus gesellschaftlichen Regelstrukturen auszugrenzen, Barrieren abzubauen und soziale Institutionen zugänglich zu machen. Integration strebt die Eingliederung an, in dem Menschen in ein soziales Gemeinwesen „hineingeleitet werden“. Für Personen, die z.B. als Migranten nach Deutschland kommen, ist Integration notwendig. Menschen, die aufgrund einer Behinderung ausgegrenzt wurden, müssen wieder eingegliedert, also Re- integriert werden. Inklusion bedeutet Nicht-Ausgrenzung. Wenn Bürger nicht ausgegrenzt werden, müssen sie nicht integriert zu werden.





Genauso wie z.B. öffentliche Gesundheitsdienste, Bibliotheken oder Schulen selbstverständlich unabhängig von Hautfarbe oder Geschlecht in unserer Gesellschaft von allen Menschen besucht werden können, muss dieses auch für Menschen mit Behinderungen möglich sein. Die Konsequenz ist, dass bei der Gestaltung von allen Lebensbereichen und Angeboten unserer Gesellschaft die besonderen Bedürfnisse von Menschen mit Behinderung berücksichtigt werden müssen. Dies gilt für die Zugänglichkeit von Gebäuden genauso wie für den Zugang zu Regelschulen und Arbeitsstellen ( Barrierefreiheit).





Insbesondere im Schulbereich wird das Prinzip der Inklusion intensiv diskutiert. Es werden nicht mehr nur Wahlmöglichkeiten zwischen Sonderschulen und integrativen Schulformen gefordert, sondern das Recht eines jeden Kindes, in die jeweils zuständige Regelschule aufgenommen zu werden. Hieraus folgt die Pflicht der Schulbehörden, behinderte Kinder ganz selbstverständlich in die allgemeinen Schulkonzepte einzubeziehen. Eventuellen besonderen Bedürfnissen verschiedener Kinder muss dann durch personelle oder materielle Hilfen Rechnung getragen werden. Inklusion ist damit ein grundlegendes Menschenrecht jedes einzelnen Bürgers einer Gesellschaft.





Ein solches Verständnis liegt auch der Erklärung von Salamanca von 1994 zugrunde, die das Hauptergebnis einer Konferenz der Organisation der Vereinten Nationen für Erziehung, Wissenschaft und Kultur ( Unesco; engl. United Nations Specialized Organisation for Education, Science and Culture) darstellt. In diesem Papier haben sich Fachleute und Regierungsvertreter auf Inklusion als Leitbegriff für eine umfangreiche und tiefgehende Reform des Schulwesens geeinigt. Die Erklärung von Salamanca gesteht jedem Kind bzw. seinem gesetzlichen Vertreter das Recht zu, in die örtliche Regelschule aufgenommen zu werden. Hieraus ergibt sich die Pflicht der Schulbehörde, sich auf die speziellen Lernbedürfnisse behinderter Kinder planerisch, personell, baulich und konzeptionell einzustellen. Hilfen werden dort gegeben, wo alle anderen Kinder lernen, nicht an einem besonderen Ort.


المؤلف / المؤلفة:
Ulrich Niehoff
الطراز:
Buch
السنة:
2007
الناشر/الناشرة:
Deutscher Verein für öffentliche und private Fürsorge e.V.(Hrsg)
عنوان الكتاب:
Fachlexikon für soziale Arbeit
المكان:
Baden-Baden
الدولة:
ألمانيا

التعريف:
The concept of inclusive education "... means that all children should be subject to similar learning-teaching methods regardless
of their social and cultural background and the different abilities and skills they possess.
Education opportunities should be provided for all even for those with special needs of whom the
ones with certain potentials should be integrated with the normal students. All services and facilities
in addition to supportive educational materials should be provided to them, taking into consideration
the principle of individual differences."
المؤلف / المؤلفة:
Ministry of Education, Kingdom of Bahrain
الطراز:
Buch
السنة:
2008
الناشر/الناشرة:
Ministry of Education, Kingdom of Bahrain
دار النشر:
Ministry of Education, Kingdom of Bahrain
عنوان الكتاب:
The Development of Education. National Report of The Kingdom of Bahrain
عنوان الإنترنيت(URL):
http://www.education.gov.bh/english/geneva/pdf/2009/Part3.pdf
المكان:
Bahrain
اللغة:
إنجليزية
الدولة:
البحرين
صفحة الاقتباس:
45

التعريف:
Als Inklusion wird der Vorgang oder Zustand bezeichnet, in dem alle Menschen gleich ihrer Verschiedenheit, unterschiedilcher sozialer, regionaler, nationaler, religiöser und kultureller Herkunft, unterschiedlichen Fähigkeiten und Beeinträchtigungen die gesellschaftliche Teilhabe an allen Lebensbereichen möglich ist.
المؤلف / المؤلفة:
N.N.
الطراز:
eigene

التعريف:
"Inclusive education" can be regarded as synonymous with "Education for All". [...] There are children from poor communities, working children, children with physical and other disabilities, children from minority groups, grils including those who are pregnant, street kids, orphaned kids due to HIV and Aids, children with special learning needs and young people and adults. All these people should have fairm share of service in the education system."
المؤلف / المؤلفة:
o.V.
الطراز:
Artikel
السنة:
2008
عنوان المستخرج:
National Report on the Status of Education by 48th Session of UNESCO Conference of Education Geneva 25-28 November 2008
عنوان الإنترنيت(URL):
http://www.ibe.unesco.org/National_Reports/ICE_2008/zimbabwe_NR08.pdf
اللغة:
إنجليزية
الدولة:
زمبابوي
صفحة الاقتباس:
16

التعريف:
Inclusive education "... i.e. integration of children with special needs into general education process ..."
المؤلف / المؤلفة:
Fazylov, Djamoliddin; Smirnova, Galina
الطراز:
Artikel
السنة:
2008
عنوان المستخرج:
The Development of Education. National Report of Uzbekistan
عنوان الإنترنيت(URL):
http://www.ibe.unesco.org/National_Reports/ICE_2008/uzbekistan_NR08.pdf
اللغة:
إنجليزية
الدولة:
أوزبكستان
صفحة الاقتباس:
13

التعريف:
"The notion of inclusive education is centred on community's willingness to meet the learning needs of all learners in their neighbourhood schools. The concept of inclusive education in Tanzania takes into account the expansion of access to quality and equitable education to all learners. It responds to needs of a variety of learners including those with special needs as well as those who are marginalized."
المؤلف / المؤلفة:
Ministry of Education and Vocational Training Mainland; Ministry of Education and Vocational Training Zanzibar
الطراز:
Artikel
السنة:
2008
عنوان المستخرج:
National Report of The United Republic of Tanzania
عنوان الإنترنيت(URL):
http://www.ibe.unesco.org/National_Reports/ICE_2008/tanzania_NR08.pdf
اللغة:
إنجليزية
الدولة:
جمهورية تنزانيا المتحدة
صفحة الاقتباس:
24

التعريف:
"The concept of inclusion accepts that students learn and use their learning differently. Inclusion is an effort to ensure that students with special educational needs attend schools along with their siblings, friends and neighbours, while also receiving the specially designed instruction and support they need to succeed as learners and to aspire to achieving the highest possible standards. Inclusion refers to the opportunity for persons with special needs to participate fully in all of the educational, employment, consumer, recrational , community and domestic activities that typify everyday society."
المؤلف / المؤلفة:
Ministry of Education
الطراز:
Artikel
السنة:
2008
صفحات المستخرج:
National Report on the Development of Education in Trinidad and Tobago
عنوان الإنترنيت(URL):
http://www.ibe.unesco.org/National_Reports/ICE_2008/trinidadtobago_NR08.pdf
اللغة:
إنجليزية
الدولة:
ترينيداد وتوباغو
صفحة الاقتباس:
18

التعريف:
"Inclusive Education is defined as one that meets the needs of all learners, whatever their gender, life circumstances, health, disability, stage of development, capacity to learn, level of achievement, financial or any other circumstances. No child is excluded form education. The country believes that in an inclusive education system, a school place must be provided for every child of school age and barriers must be removed so that all children attend school unless there are exceptional reasons for their formal exemption from attendance.



The idea is to develop an inclusive education system that enables all children and young people to learn effectively, wherever possible, in mainstream pre-school, schools, colleges and universities with appropriate teaching and support so that their individual needs are met. Special schools will continue to cater for the severe cases keeping in mind that they are fully equipped and have all the necessary facilities and qualified staff to offer support in the most professional manner. The curriculum and teaching methods used in every class in every school should take into account the different abilities of the children recognizing that children with or without any disadvantages that are in the same class have different levels of ability and different support needs."

المؤلف / المؤلفة:
Ministry of Education
الطراز:
Artikel
السنة:
2008
عنوان المستخرج:
The Development of Education. National Report of The Kingdom of Swaziland
عنوان الإنترنيت(URL):
http://www.ibe.unesco.org/National_Reports/ICE_2008/swaziland_NR08.pdf
اللغة:
إنجليزية
الدولة:
سوازيلند
صفحة الاقتباس:
18

التعريف:
Inclusive education "... can be understood as an education policy which ebsuures best environment for schooling to all children and youth, depending on their situations and education needs."
المؤلف / المؤلفة:
The Ministry of Education, Science and Technology
الطراز:
Artikel
السنة:
2008
عنوان المستخرج:
The Development of Education. National Report of Korea
المناسبة:
Südkorea
عنوان الإنترنيت(URL):
http://www.ibe.unesco.org/National_Reports/ICE_2008/koreaREP_NR08.pdf
اللغة:
إنجليزية
الدولة:
جمهورية كوريا
صفحة الاقتباس:
54

التعريف:
"It is considered that an education is inclusive when all children from a certain community learn together regardless their personal, social or cultural conditions, including those who show a disability. It implies the modification of the educational structure and resources to adapt to the users following the criteria of fairness not of equality.


The present vision is based on a process that is developed and it is based on the principle that all people are equal in right and dignity, thus they all must be respected and valued, as a basic condition of respect and guaranteeing all human rights. It is not simply a philosophical principle, but an attitude within the framework of an inclusive society."

المؤلف / المؤلفة:
The Ministry of the People
الطراز:
Artikel
السنة:
2008
عنوان المستخرج:
Inclusive Education: The road for the future. National Report on th eDevelopment of Education in Paraguy
عنوان الإنترنيت(URL):
http://www.ibe.unesco.org/National_Reports/ICE_2008/paraguay_NR08.pdf
اللغة:
إنجليزية
الدولة:
باراغواي
صفحة الاقتباس:
12

التعريف:
"The operational understanding of and approach to inclusive education is that every individual shall be provided optimal learning conditions in the regular learning context - as far as possible. Only in exceptional cases students receive instruction outside the regular learning context."
المؤلف / المؤلفة:
Norwegian Ministry of Education and Research
الطراز:
Artikel
السنة:
2008
عنوان المستخرج:
All inclusive ...? The development of education
عنوان الإنترنيت(URL):
http://www.ibe.unesco.org/National_Reports/ICE_2008/norway_NR08.pdf
اللغة:
إنجليزية
الدولة:
النرويج
صفحة الاقتباس:
10

التعريف:
"Inclusive education constitutes a paradigm based on the concept of human rights, that unites equality and difference as inseparable values and surpasses the circumstances of the production of exclusion within and outside of school. From these premises, the concepts, legislation, educational and management practices are acceptance of all students, independently of their social, cultural, linguistic, ethnic-racial condition, or their sexual orientation, gender, physical, intellectual or emotional characteristics, among others."
المؤلف / المؤلفة:
Lula da Silva, Luiz Inácio; Haddad, Fernando; Paim Fernandes, José Henrique
الطراز:
Artikel
السنة:
2008
عنوان المستخرج:
National Report of Education
عنوان الإنترنيت(URL):
http://www.ibe.unesco.org/National_Reports/ICE_2008/brazil_NR08.pdf
اللغة:
إنجليزية
الدولة:
البرازيل
صفحة الاقتباس:
49

التعريف:
Inclusive Education does not mean “equal for all”, its meaning depends on educational policies and practices of each country. Therefore Honduras conceptualizes it as regular services and national education system rights disposition without any discrimination for vulnerable populations, exclusion and special educational needs (young people, adult ones, ethnicities, less-capabilities ones, sicknesses, rural and urban marginal ones).



It seeks to convert regular educational centres into opened ones without entrance requirements or selection mechanisms of any kind to identify and eliminate all barriers for learning either and allowing access, staying, success and finishing studies, specially of vulnerable and excluded people because their cultural, social or political values, localization, race, sex or age.

المؤلف / المؤلفة:
Morazán, Francisco
الطراز:
Artikel
السنة:
2008
عنوان المستخرج:
National Report on the Development of Honduras Education
عنوان الإنترنيت(URL):
http://www.ibe.unesco.org/National_Reports/ICE_2008/honduras_NR08.pdf
اللغة:
إنجليزية
الدولة:
هندوراس
صفحة الاقتباس:
44f.

التعريف:
The inclusion of students with special needs in education:

It is the process of educating and training children with disabilities and integrating them with their normal peers providing them with a natural environment gathering all the children. This will get them out of isolation away from society and help them to live, learn, work, and be independent.
المؤلف / المؤلفة:
Ministry of Education
الطراز:
Artikel
السنة:
2008
عنوان الإنترنيت(URL):
http://www.ibe.unesco.org/National_Reports/ICE_2008/egypt_NR08.pdf
اللغة:
إنجليزية
الدولة:
مصر
صفحة الاقتباس:
61

التعريف:
"Inclusive education is the one that is aimed to educate all the members of the society comprehensively and continuously and bring them up into capable people so that they can give full play to their independence and creativity."
المؤلف / المؤلفة:
o. A.
الطراز:
Artikel
السنة:
2008
عنوان المستخرج:
National Report on the Development of Education in The Democratic People's Republic of Korea
عنوان الإنترنيت(URL):
http://www.ibe.unesco.org/National_Reports/ICE_2008/koreaDPR_NR08.pdf
اللغة:
إنجليزية
الدولة:
كيريباس
صفحة الاقتباس:
34

التعريف:
"Inclusive education is conceptualized as education that is not only non discriminatory in terms of access, but also takes into account special needs of every individual learner. In Bhutan, the vision of inclusive education would be an education system that is accessible to all children, regardless of gender, socio-economic background, religion, ethnic, culture or physical or mental condition. The quality of education accessed should be of equal standard for all through the provision of equal facilities and where required, special facilities and resources to level the playing field and enhance the advantage of those who are disadvantaged by circumstances."
المؤلف / المؤلفة:
Dechem Zam
الطراز:
Artikel
السنة:
2008
عنوان الإنترنيت(URL):
http://www.ibe.unesco.org/National_Reports/ICE_2008/bhutan_NR08.pdf
اللغة:
إنجليزية
الدولة:
بوتان
صفحة الاقتباس:
10

التعريف:
„Inclusion is not a strategy to help people fit into the systems and structures which exist in our societies; it is about transforming those systems and structures to make it better for everyone. Inclusion is about creating a better world for everyone.“
المؤلف / المؤلفة:
Richter, ? zitiert im Beitrag von Susanne Daniels
الطراز:
Buch
السنة:
2003
الناشر/الناشرة:
H. Kaiser/E. Kočnik/M. Sigot
صفحات المستخرج:
67-90
عنوان الكتاب:
Vom Objekt zum Subjekt. Inklusive Pädagogik und Selbstbestimmung
عنوان المستخرج:
Inklusion mehrperspektivisch betrachtet
اللغة:
إنجليزية
صفحة الاقتباس:
68

التعريف:
„wobei unter „Inklusion“ ein Leben frei von Aussonderung verstanden wird, „[...] als bewusster und gewollter gesellschaftlicher Umgang mit Verschiedenheit bzw. Vielfalt, als Erweiterung der Integration, die ja eigentlich 'Re-Integration' bedeutet [...].“
المؤلف / المؤلفة:
Schuhmann
الطراز:
Buch
السنة:
2000
الناشر/الناشرة:
Hovorka / Sigot
صفحة الاقتباس:
34

التعريف:
„The idea behind this is that all humans, with or without learning disabilities, have the right to be completely admitted to their various communities (...). Inclusion is based on the hope and expectation that people with learning disabilities are being admitted in society, and play a serious part in decision making, in the culture and social community.“
المؤلف / المؤلفة:
van Loon/van Hove
الطراز:
Buch
السنة:
2001
الناشر/الناشرة:
Laurenz Aselmeier
عنوان الكتاب:
Community Care und Menschen mit geistiger Behinderung. Gemeinwesenorientierte Unterstützung in England, Schweden und Deutschland
اللغة:
إنجليزية
صفحة الاقتباس:
60

التعريف:
"Full inclusion is a philosophical movement based upon the notion that all students, regardless of the level or type of disability, should be educated entirely in the same general education classrooms as their same-age peers. Advocates of a policy of full inclusion feel that special education classrooms constitute a form of segregation and that seperate classrooms for special education students, like classrooms segregated by race, are inherently unequal."
المؤلف / المؤلفة:
Crawford, Donald B.
الطراز:
Artikel
السنة:
1995
عنوان المستخرج:
Full Inclusion: One Reason for Opposition
عنوان الإنترنيت(URL):
http://my.execpc.com/~presswis/inclus.html
اللغة:
إنجليزية
الدولة:
الولايات المتحدة الأمريكية

التعريف:
"For Indonesia inclusive education are as follows:

1. a continuous process and effort to discover the means to cope and respond to the various individual needs of children
2. pay serious attention on the methods to demolish the obstacles to a child's learning process
3. with the understanding that small children present (at school)，participate actively and obtain knowledge that is essential for his/her future life, and
4. designed and directed primarily for children who are marginal，exclusive and need special education."
المؤلف / المؤلفة:
Fawzia Aswin Hadis
الطراز:
Artikel
السنة:
2005
عنوان المستخرج:
Toward Inclusive，Inclusive Education in Indonesia a Country Report
عنوان الإنترنيت(URL):
http://www.gtid.net/global_trend/6-Toward_InclusiveInclusive_Educa-Indonesia-Co.pdf
اللغة:
إنجليزية
الدولة:
إندونيسيا
صفحة الاقتباس:
2

التعريف:
"Inclusive Education (IE) is defined as a process of addressing the diverse
needs of all learners by reducing barriers to, and within the learning
environment." Inclusive " ... means creating schools which welcome all learners, regardless of their characteristic, disadvantages or difficulties."
المؤلف / المؤلفة:
YBhg.Dato' Hj Alimuddin Bin Mohd Dom
الطراز:
Artikel
السنة:
2008
عنوان المستخرج:
Challanges of Learner Diversity in Malaysia: Policies, Practices and the Way Forward
عنوان الإنترنيت(URL):
http://pkukmweb.ukm.my/~fpendidikan/keynote%20address%20iceld08.pdf
اللغة:
إنجليزية
الدولة:
ماليزيا
صفحة الاقتباس:
14

التعريف:
Inclusive education "... refers to the education system that ensures that all;


  • Children in the neighbourhood attend the same regular school and classroom, regardless of their differences in their learning needs as well as their disability, health, social and economic background.
  • children receive an appropriate quality education in effective schools and are assisted to achieve their potential irrespective of their physical and economic condition, sex and learning needs.
  • Key stakeholders in the community, especially teachers, parents, pupils, staff, other Ministries and departments provide support and conducive learning environment and views inclusion as an important component which should be incorporated in the planning process."
المؤلف / المؤلفة:
Ministry of Education and Skills Development, Republic of Botswana
الطراز:
Artikel
السنة:
2008
عنوان المستخرج:
National Report on the Development of Education. Inclusive Education: The Way of the Future
عنوان الإنترنيت(URL):
http://www.ibe.unesco.org/National_Reports/ICE_2008/botswana_NR08_draft.pdf
اللغة:
إنجليزية
الدولة:
بوتسوانا
صفحة الاقتباس:
30

التعريف:
"Inclusive Education refers to the need to design education delivery to suit all the strata of society, irrespective of physical disability or location."
المؤلف / المؤلفة:
Ezewu, Edward E.
الطراز:
Artikel
السنة:
2001
عنوان المستخرج:
Education in Delta State: The Challanges Ahead
عنوان الإنترنيت(URL):
http://www.deltastate.gov.ng/educationpaper.htm
اللغة:
إنجليزية
الدولة:
نيجيريا

التعريف:
"Inclusive education is defined as the process aiming to guarantee the learning and participation of all students in the school life."
المؤلف / المؤلفة:
Echeita, Gerardo/Sandoval, Marta
الطراز:
Artikel
السنة:
2007
عنوان المستخرج:
A tool for working towards an inclusive education: a guide for the assessment an improvement of inclusive education
عنوان الإنترنيت(URL):
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portal/com/bin/Contenidos/IEFP/Publicaciones/PERSPECTIVA_CEP/1226481101169_02_opi_herr.pdf
اللغة:
إنجليزية
الدولة:
أسبانيا

التعريف:
"'Inclusive education' is an approach whereby all children, regardless of their physical, intellectual or other abilities, are included within the common system of education."
المؤلف / المؤلفة:
Baikadamov, Bolat
الطراز:
Artikel
السنة:
2008
عنوان المجلة:
Information List
عنوان المستخرج:
PRIDE – Promoting The Rights of Individuals with Disabilities
النسخة:
3
سنة النشر:
2008
عنوان الإنترنيت(URL):
http://dialogue.kz/www/File/pride/PRIDE%20Information%20List%20no%203.doc
اللغة:
إنجليزية
الدولة:
كازاخستان

التعريف:
"Mainstream Education or Inclusive
Education means that learners with any form of impairment have the right to be included in mainstream education and should receive remedial and/or compensatory assistance unless it is
evident that they cannot cope in such a class."
المؤلف / المؤلفة:
Republic of Namibia, Ministry of Basic Education, Sport and Culture
الطراز:
Artikel
السنة:
1998
عنوان المستخرج:
Supplement to the Pilot Curriculum Guide for Formal Basic Education: Special Education
عنوان الإنترنيت(URL):
http://www.nied.edu.na/publications/nieddocs/Special%20education%20Broad%20Curriculum.pdf
اللغة:
إنجليزية
الدولة:
ناميبيا
صفحة الاقتباس:
7

التعريف:
"Inclusive education is about mainstream schools to overcome the barriers so that they can meet the learning needs of all Children (UNESCO, 2004). Generally, inclusive education is found to be ethically acceptable, psychosocially sound, pedagogically commendable and cost effective compared to segregated education. It is also considered to be the most effective tool for combating discriminating attitudes, creating welcoming communities, building an inclusive society and achieving Education for All (EFA)."
المؤلف / المؤلفة:
The Federal Democratic Republic of Ethiopia, Ministry of Education
الطراز:
Artikel
السنة:
2008
عنوان المستخرج:
National Report of The Federal Democratic Republic of Ethiopia On Development of Education and Inclusive Education
عنوان الإنترنيت(URL):
http://planipolis.iiep.unesco.org/upload/Ethiopia/Ethiopia_NR08.pdf
اللغة:
إنجليزية
الدولة:
إثيوبيا
صفحة الاقتباس:
9

التعريف:
"Inclusion is seen as a process of addressing and responding to the diversity of needs of all learners through increasing participation in learning, cultures and communities, and reducing exclusion within and from education. It involves changes and modifi cations in content, approaches, structures and strategies, with a common vision which covers all children of the appropriate age range and a conviction that it is the esponsibility of the regular system to educate all children."
المؤلف / المؤلفة:
United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization
الطراز:
Artikel
السنة:
2005
عنوان المستخرج:
Guidelines for Inclusion: Ensuring Assess to Education for All
اللغة:
إنجليزية
صفحة الاقتباس:
13

التعريف:
"La educación inclusiva contextualiza el proceso de formación con las redes sociales de los estudiantes y maestros, acentuando el papel de las instituciones educativas como espacio para eliminar la desigualdad, dignificar la identidad nacional, la sabiduría popular y la visión intercultural del mundo. Se trata de un proceso de empoderamiento popular de la sociedad respecto a las instituciones educativas, que rompe el cerco entre la escuela, la universidad, los centros de investigación, y la comunidad, mediante mecanismos novedosos para que la educación esté al alcance de todos y responda a las necesidades sociales."
المؤلف / المؤلفة:
Ministerio del Poder Popular Para la Educación
الطراز:
Artikel
السنة:
2008
عنوان المستخرج:
El Desarrollo de la Educación Informe Nacional de La Répública Bolivariana de Venezuela 2008
عنوان الإنترنيت(URL):
http://www.ibe.unesco.org/National_Reports/ICE_2008/venezuela_NR08_sp.pdf
اللغة:
إسبانية
الدولة:
فنزويلا (جمهورية - البوليفارية)
صفحة الاقتباس:
22

التعريف:
"The inclusive education as an integral component of the whole educational system, enables appropriate education for all, recognizes and respects the different needs and abilities, including
various strategies of learning."
المؤلف / المؤلفة:
Arnaudova, Violeta; Takashmanova-Sokolovska, Tatjana; Jachova, Zora
الطراز:
Artikel
السنة:
2004
صفحات المستخرج:
87-98
عنوان المجلة:
Journal of Special Education and Rehabilitation
عنوان المستخرج:
Peer interaction in classes which use the concept of inclusive education
النسخة:
1-2
سنة النشر:
2004
عنوان الإنترنيت(URL):
http://www.fzf.ukim.edu.mk/en/defektologija/pdf/Spisanija/1-2-2005/0007-Violeta-Tatjana-Zora.pdf
الدولة:
مقدونيا
صفحة الاقتباس:
88

التعريف:
Inklusion bedeutet Achtung und Respekt vor allen Menschen, egal welchen Alters, Hautfarbe, Rasse, Geschlechts, Religion, mit und ohne Handicap und die vollst䮤ige, uneingeschr䮫te Teilhabe am gesellschaftlichen Leben und Lernen, allerorts und jederzeit.
المؤلف / المؤلفة:
Egermann Claudia
الطراز:
eigene
السنة:
2009
المناسبة:
Ich bin Mutter eines 12-j䨲igen autistischen Sohnes und Studentin an der P䤧agogischen Hochschule N֠(Lehramt Sonderschule)
التعريف الأصلي:
Selbst verfasst
الدولة:
النمسا

التعريف:
Alle, alle gehörn dazu
Sie und wir und ich und Du
المؤلف / المؤلفة:
Andreas Ehrich
الطراز:
eigene
السنة:
2009
المناسبة:
von mir selber, gerade spontan - und zugegebenermassen mehr testend - geschrieben (Schön wären Beispiele... nicht nur von den Siegerinnen und ihren männlichen Artgenossen hinterher.. und vielleicht hier ein Link, um die Buttons auf dieser Eingabemask
عنوان الإنترنيت(URL):
www.bremensch.de und www.azuw.de
اللغة:
ألمانية
الدولة:
ألمانيا

التعريف:
Alle, alle gehörn dazu
Sie und wir und ich und Du
المؤلف / المؤلفة:
Andreas Ehrich
الطراز:
eigene
السنة:
2009
المناسبة:
von mir selber, gerade spontan - und zugegebenermassen mehr testend - geschrieben (Schön wären Beispiele... nicht nur von den Siegerinnen und ihren männlichen Artgenossen hinterher.. und vielleicht hier ein Link, um die Buttons auf dieser Eingabemask
عنوان الإنترنيت(URL):
www.bremensch.de und www.azuw.de
اللغة:
ألمانية
الدولة:
ألمانيا

التعريف:
Inklusion meint, dass alle mit dabei sind.
المؤلف / المؤلفة:
Leichte Sprache Handbuch
الطراز:
eigene
السنة:
2000
اللغة:
ألمانية

التعريف:
wenn alle dabei sind
المؤلف / المؤلفة:
Leichte Sprache handbuch
الطراز:
eigene
اللغة:
ألمانية
الدولة:
ألمانيا

التعريف:
Inclusion does not mean that disabled children should just slot into an unchanging society. This denies both disability and difference. It is about disabled children having their needs met in an equitable and culturally-sensitive manner and their rights protected in an adapting society. Most importantly disabled people (adults and children), should be involved in shaping an inclusive society.
المؤلف / المؤلفة:
Disabled Children's Action Group (DICAG)
الطراز:
eigene
السنة:
2005
المناسبة:
The Disabled Children's Action Group (DICAG), a national organisation of parents of disabled children, included this definition as part of it's submission on the new Children's Bill. DICAG's aim was to ensure that all the provisions of the Bill (now an Act) were relevant and applicable to children with disabilities. A number of other national disability-related organsations endorsed this submission.
اللغة:
إنجليزية
التعريف الأصلي:


This definition is based on the one presented at the Save the Children UK Global Seminar on Community Based Rehabilitation in 2000. (Swaziland)




الدولة:
جنوب أفريقيا

التعريف:
‘Coordinated affirmative response to the complex system of problems that are known as social exclusion... (it) present new opportunities for excluded individuals or groups to participate in social, cultural, economic and or political processes’.
المؤلف / المؤلفة:
Notley, T. & Foth, M.
الطراز:
Artikel
السنة:
2008
دار النشر:
Australian Department of Families, Housing, Community Services and Indigenous Affairs
صفحات المستخرج:
87-110
عنوان المجلة:
Australian Social Policy
عنوان المستخرج:
Extending Australia’s digital dividepolicy: an examination of the value of social inclusion and social capital policy frameworks.
النسخة:
7
المناسبة:
The digital divide
اللغة:
إنجليزية
التعريف الأصلي:
‘Coordinated affirmative response to the complex system of problems that are known as social exclusion. Social capital refers to a person’s relationships, connections and social ties with trusted others… both concepts present new opportunities for excluded individuals or groups to participate in social, cultural, economic and or political processes’.
الدولة:
أستراليا
صفحة الاقتباس:
87

التعريف:
Inklusion:

Inklsuion bedeutet für mich eine bunte eingeschweißte Tüte Haribo Goldbären. In ihr enthalten sind pro Packung 1/3 rote und jeweils 1/6 grüne, gelbe, orangefarbene und weiße Goldbären. Gold sind sie also keinenfalls alle, allerdings haben sie durch das gemeinsame Leben in der Haribotüte goldene Chancen auf eine goldene Zukunft. Warum? Das will ich im Folgenden erklären:

Inklusion bedeutet "Enthaltensein" oder "Einschluss". Das heißt, dass die Produzenten der Goldbären von Anfang an rote, grüne, gelbe, orangefarbende und weiße Goldbären herstellten und sie in einer Tüte einschlossen. In einer Tüte Haribo sind also sehr unterschiedlich aussehende Goldbären enthalten. Doch nicht nur durch die Farbkomposition ergeben sich Unterschiede, auch vom Geschmack her grenzen sie sich eindeutig voneinader ab. Die Form, die Konsistenz und das Innenleben eines Goldbären ist einzigartig.

Im Grunde gleicht kein Goldbär dem anderen, auch wenn es vordergründig ersteinmal anders wirkt. Das hat viele Vorteile und stellt einen großen Gewinn für alle Goldbären dar. Denn so lernen sich die verschiedenen Goldbären kennen und wissen von den Nöten, Freuden und Ängste der anderen. Sie können sich besser gegenseitig helfen. Zum Beispiel unterstützen die anderen Goldbären die weißen Goldbären, die beim Kunden mit Abstand am unbeliebtesten sind. Aber auch andere Goldbären brauchen manchmal Unterstützung und andere wollen unbedingt auch mal Unterstützer sein. Das wechselt von Tüte zu Tüte. Die Goldbären akzeptieren sich gegenseitig und haben gelernt, dass es Spass macht, bunt zu sein. So wird es nie langweilig und das Tolle ist, keiner wird in einer Haribo-Tüte ausgeschlossen.

Niemand, kein Haribo-Fabrikant auf der Welt würde jemals auf die schändliche Idee kommen, rote, grüne, gelbe, orangefarbene und weiße Goldbären zu trennen und sie seperat in die Tüten einzusortieren. Denn sie gehören zusammen. Wer eine Tüte Haribo-Goldbären kauft, der verlässt sich auf die bunte Mischung. Es wäre für den enttäuschten Kunden viel Arbeit, wenn er zu Hause die aussortierten Goldbären wieder zusammen bringen müsste. Und wer weiß ob sich die unterschiedlichen Goldbären dann überhaupt noch verstehen, sich gegenseitig unterstützen und akzeptieren? Auch wenn sie aus ein und derselben Fabrik stammen, sind sie sich durch das unterschiedliche Tüten-Leben fremd geworden. Ein Aufeinanderzugehen ist nun viel schwieriger und die unbeliebten weißen Goldbären werden wohlmöglich gar nicht mehr unterstützt, dafür werden sie erst ausgegerenzt und dann vergessen.

Durch die Inklusion in der Haribo-Tüte haben alle Goldbären die Chance gekauft und gegessen zu werden. In der bunten Haribo-Tüte steckt viel Potiental. Das ergibt sich aus der Vielfalt. Überzeugen kann sich jeder selbst beim Verzehr definitiv inklusiver Goldbären.
In diesem Sinne macht Haribo tatsächlich Kinder froh und Erwachsene ebenso.




المؤلف / المؤلفة:
Lisa, BDP Integrationsprojekt e.V.
الطراز:
eigene
السنة:
2009
المناسبة:
Die Idee enstand beim Verzehr eine Tüte Gummibärchen - wann sonst?
عنوان الإنترنيت(URL):
www.integrationsprojekt.org

التعريف:
Inklusion ist gelebte Demokratie
المؤلف / المؤلفة:
Andreas Köpfer
الطراز:
eigene
السنة:
2009
الدولة:
ألمانيا

التعريف:
Es el hecho de formar parte de algo, en condiciones de igualdad, respecto de todos los demás participantes.
المؤلف / المؤلفة:
LAURA BOSCH TORRES
الطراز:
eigene
السنة:
2009
اللغة:
إسبانية
الدولة:
أسبانيا

التعريف:
Jeder hat die gleichen Rechte, die Möglichkeiten eines Gemeinwesens zu nutzen. Jeder ist in der Lage, diese Möglichkeiten, selbstbestimmt zu nutzen. Jeder hat die Pflicht, die Rechte der anderen zu berücksichtigen und nach Möglichkeit zu stärken.
المؤلف / المؤلفة:
Johpet
الطراز:
eigene
السنة:
2009
الدولة:
ألمانيا

التعريف:
Im Grunde beschreibt Inklusion einen nie endenden dynamischen Vorgang, dessen Ziel es ist, eine Gesellschaft für alle zu verwirklichen, in der keine Integration mehr nötig ist, da bewusst der menschlichen Neigung entgegengesteuert wird, Menschen auszuklammern bzw. zu separieren.
المؤلف / المؤلفة:
Lukas Jäger
الطراز:
eigene
السنة:
2009
المناسبة:
Ausbildung zum Heilerziehungspfleger
عنوان الإنترنيت(URL):
l.jaeger88@gmx.de
اللغة:
ألمانية
الدولة:
ألمانيا

التعريف:
INCLUSIVE EDUCATION MEANS . . . all children, educated full-time in age-appropriate general education classrooms, in their neighborhood schools, with support provided to enable students, teachers and thentire school community to succeed.
المؤلف / المؤلفة:
Institute on Disability at University of New Hampshire
الطراز:
eigene
السنة:
2008
المناسبة:
Viewer's guide for Including Samuel film
عنوان الإنترنيت(URL):
www.includingsamuel.com
اللغة:
إنجليزية
التعريف الأصلي:
Institute on Disability at University of New Hampshire
الدولة:
الولايات المتحدة الأمريكية

التعريف:
Dazugehören
المؤلف / المؤلفة:
Sonja
الطراز:
eigene
السنة:
2009
المناسبة:
Meine Idee beim Lesen der Zeitschrift Menschen 3/2009
اللغة:
ألمانية
التعريف الأصلي:
inklusion = Einschliessen (laut DUDEN)

التعريف:
"Inklusion ist noch einmal eine der 'Großen Erzählungen'vom Zusammensein Aller in Allem, wie sie im 20.Jahrhundert in verschiedenen Farbvarianten vorgetragen wurden."
المؤلف / المؤلفة:
E.E. Kobi
الطراز:
eigene
السنة:
2006
المناسبة:
gefunden in :Stefan Kornherr: Inklusion als Utopie der Offenen Behindertenarbeit. Wandel von Intergation zu Inklusion als Aufgabe des Sozialmanagements. copyright 2008,Stefan Kornherr, Books on Demand GmbH, Norderstedt ISBN -13:9783837024319
اللغة:
ألمانية
التعريف الأصلي:
s.o.
الدولة:
ألمانيا

التعريف:
Für mich bedeutet Inklusion, dass wir in einer Gesellschaft leben, in der Menschen nicht über ihre Unterschiede wie Behinderungen, Nationalität, Sexualität, Erkrankungen definiert werden.Nicht die Unterschiede treten in den Vordergrund, sondern das Mensch - Sein.
المؤلف / المؤلفة:
Silvia Apostolico
الطراز:
eigene
السنة:
2009
الدولة:
ألمانيا

التعريف:
Inclusion ist das WIE der Integration. Neben der Teilhabe in der Gesellschaft, finden die Menschen mit Besonderheiten, je nach Fähigkeiten und Talent, einen festen Platz.
المؤلف / المؤلفة:
Dipl. Sozialpädagogin Birgit Reichel
الطراز:
eigene
السنة:
2009
المناسبة:
Seit 8 Jahren arbeite ich als Integrationshelferin an einer reformpädagogischen Grund- u. Mittelschule. Ich betreue ein körperbehindertes Kind in seinem Schulalltag. Für uns steht nicht die Frage ob wir integrieren sondern täglich WIE.
اللغة:
ألمانية
الدولة:
ألمانيا

التعريف:
"Inclusion, an inclosing, or shutting up."
المؤلف / المؤلفة:
Bailey, N[athan]
الطراز:
Buch
السنة:
1724
عنوان الكتاب:
An Universal Etymological English Dictionary
عنوان الإنترنيت(URL):
http://books.google.de
المكان:
London
الدولة:
المملكة المتحدة لبريطانيا العظمى وآيرلندا الشمالية

التعريف:
"Inclúsion, n. the act of including"
المؤلف / المؤلفة:
Webster, Noah
الطراز:
Buch
السنة:
1817
دار النشر:
George Goodwin & Sons
عنوان الكتاب:
A Dictionary of The English Language; compiled for the use of common schools
عنوان الإنترنيت(URL):
http://books.google.de
المكان:
Hartford
اللغة:
إنجليزية
الدولة:
المملكة المتحدة لبريطانيا العظمى وآيرلندا الشمالية
صفحة الاقتباس:
166

التعريف:
Inclusive education, "i.e. co-education for students without parental care and those with special requirements (full-time or part-time. depending on the student category) jointly with other children at general education institutions."
المؤلف / المؤلفة:
Voytov, Volodymyr
الطراز:
Buch
السنة:
2003
الناشر/الناشرة:
Ministry of Education and Science of Ukraine
صفحات المستخرج:
223 - 250
عنوان الكتاب:
Reform Strategy for Education in Ukraine. Educational Policy Recommendations
عنوان المستخرج:
Educational Services Financing from Local Budgets
عنوان الإنترنيت(URL):
http://www.undp.org.ua/files/en_27489stateg_all_eng.pdf
المكان:
Kyiv (Kiew)
اللغة:
إنجليزية
الدولة:
أوكرانيا
صفحة الاقتباس:
231

التعريف:
"The concept of inclusion in education began in order to meet the needs of people with special learning needs. But it is now a concept that goes far beyond that idea, and embraces inclusion in the education system � formal or non-formal � of all of those who for any reason do not have access to it."
المؤلف / المؤلفة:
Machado, Ana Luiza
الطراز:
Artikel
عنوان المجلة:
iesalc reports
النسخة:
179
عنوان الإنترنيت(URL):
http://www.iesalc.unesco.org.ve/docs/boletines/boletinnro179/interview.html
اللغة:
إنجليزية
الدولة:
البرازيل

التعريف:
"Inclusion is an ideological project resting upon humanistic values such as equality, solidarity and man’s inviolability. Such values or norms make up and shape democratic societies, pointing the direction towards which institutions and citizens should move. In the context of education, inclusion basically implies promoting heterogeneously composed groups, classes and schools, thereby counteracting organizational solutions such as ability grouping, tracking or streaming."
المؤلف / المؤلفة:
Persson, Bengt
الطراز:
Artikel
السنة:
2006
عنوان المجلة:
European Educational Research Journal
عنوان المستخرج:
Pathways to Inclusion:a guide to stuff development
النسخة:
2
سنة النشر:
5
عنوان الإنترنيت(URL):
http://bada.hb.se/bitstream/2320/3587/1/Persson%20220508%20pathways%20to%20inclusion.pdf
اللغة:
إنجليزية
الدولة:
النرويج

التعريف:
"In education, inclusion refers to the placement and education of children with disabilities in regular classrooms with children of the same age who do not have disabilities. The underlying premise of inclusion is that all children can learn and belong to the mainstream of school and community life."
المؤلف / المؤلفة:
Dolva, Anne-Stine
الطراز:
Buch
السنة:
2009
دار النشر:
Karolina Institutet
عنوان الكتاب:
Children with Down-Syndrom in Mainstream Schools - Conditions Influencing Participation
المناسبة:
Thesis for Doctoral Degree
عنوان الإنترنيت(URL):
http://diss.kib.ki.se/2009/978-91-7409-514-2/thesis.pdf
المكان:
Stockholm
اللغة:
إنجليزية
الدولة:
السويد
صفحة الاقتباس:
10

التعريف:
"Social Inclusion: can be defined as the process by which efforts are made to ensure that everyone, regardless of their background, experiences and

circumstances, can gain access to the services and facilities they need to achieve their own potential in life. A socially inclusive society embraces and

promotes diversity."
المؤلف / المؤلفة:
Limerick City Council
الطراز:
Buch
الناشر/الناشرة:
Limerick City Council
عنوان الكتاب:
Inclusion Handbook - a guide for local authority management, staff and officials
عنوان الإنترنيت(URL):
http://www.limerickcitydb.ie/LatestPublications/Thefile,8753,en.pdf
المكان:
Limerick City
الدولة:
آيرلندا
صفحة الاقتباس:
3

التعريف:
"The concept of inclusion involves bringing services to students, rather than moving students, who will benefit form being in the class, rather than having to keep up with other students in the class."
المؤلف / المؤلفة:
Preda, Alina; Preda, Vasile
الطراز:
Artikel
السنة:
2009
صفحات المستخرج:
3 - 17
عنوان المجلة:
Studia Universitatis Babeş-Bolyai, Pschologia Pedagogia
عنوان المستخرج:
Assessment and the Teaching - Learning-Process in Inclusive Schools
النسخة:
1
سنة النشر:
54
عنوان الإنترنيت(URL):
http://www.studia.ubbcluj.ro/download/pdf/427.pdf
اللغة:
إنجليزية
الدولة:
رومانيا
صفحة الاقتباس:
4

التعريف:
"Inclusion refers to equal participation by all as a matter of course. [...] This entails integrating services for disabled students into general student services and
making facilities and communications accessible to all."
المؤلف / المؤلفة:
University of Helsinki
الطراز:
Buch
عنوان الكتاب:
University of Helsinki Policy Against Discrimination
عنوان الإنترنيت(URL):
http://www.helsinki.fi/henkos/tasa-arvo/Policy_Against_Discrimination.pdf
اللغة:
إنجليزية
الدولة:
فنلندا
صفحة الاقتباس:
24

التعريف:
"Two types of inclusions are practiced, namely full inclusion and partial inclusion. In full inclusion settings, children with special needs are fully
placed in mainstream classes whereas in partial settings, the children are placed in mainstream classes for specific subjects only."
المؤلف / المؤلفة:
Saad, Supiah
الطراز:
Artikel
السنة:
2006
صفحات المستخرج:
39 - 48
عنوان المجلة:
Journal of Special Education in the Asia Pacific
سنة النشر:
2
عنوان الإنترنيت(URL):
http://www.nise.go.jp/kenshuka/josa/kankobutsu/pub_d/d-249/d-249_2.pdf
اللغة:
إنجليزية
الدولة:
ماليزيا
صفحة الاقتباس:
39

التعريف:
Etwas verärgert gehe ich auf die gegenwärtige Diskussion ein; ein klar definiertes Wort soll nun einem offensichtlich irrtümlichen Zusammenhang nahegebracht werden.

Sehr Ähnliches ist vor fast einem Jahrhundert mit dem psychoanalytischen Fachausdruck “Verdrängung” (auf Spanisch: “desplazamiento”) geschehen. Es setzte sich als Übersetzung jedoch der Begriff “repression” durch, auf Deutsch entspricht dies wiederum dem Begriff “Unterdrückung”; diese irtümliche Übersetzung aus der deutschen Sprache hat sich jedoch nunmehr fremdsprachlich allgemein durchgesetzt, d. h. einer psychologisch gültigen Begrifflichkeit angepasst. Ausserdem dürfte die Hauptursache einer solchen Fehlleistung der überkompensierende Drang sein, sich von fachlichen Texten jüngster Zeit, eng und unkritisch, an “fremdartigen” Termini zu halten. Da der englische Substantiv “inclusion” und entsprechende Ableitungen, in welcher Sprache auch immer, Einbeziehung bedeutet, ist er, wenigstens fachlich betrachtet, hinfällig. Man bedenke ausserdem, dass auch hier möglicherweise, wie bei der Übersetzung des zum Vergleich herangezogenen Begriffes, Unwissenheit “am Werke” ist.

“Integration” hingegen stellt nicht nur ein altertümlich international gebräuchliches Wort dar, sondern gewiss auch eine allgemein unverwechselbare Semantik. Kurz: die Bedeutung einer integrativen oder, besser, integrierenden Erziehung “liegt auf der Hand” jeden Fachmannes, egal woher er stamme; die einer inklusiven oder inkludierenden hingegen erfordert einen Umweg der Aufklärung und/oder eine “Um-definition”. Muss das sein?

Ich hoffe mich deutlich ausgedrückt zu haben; “Integration” ist stets ein gegenseitig-umstrukturierender Vorgang; “Inklusion” ein einseitig-summierender.

المؤلف / المؤلفة:
Ricardo Küpfer
الطراز:
eigene
السنة:
2009
المناسبة:
berufliche Erfahrung
عنوان الإنترنيت(URL):
rkupferk@telsur.cl
اللغة:
ألمانية
الدولة:
شيلي

التعريف:
„Inclusion bedeutet:

- Kinder mit Behinderungen in den Schulen zu erziehen, die sie besuchen würden, wenn sie keine Behinderung hätten

- Eltern und ihren Kindern mit Behinderung die Hilfsangebote und Unterstützung zu bieten, die sie brauchen, um in einem normalen Umfeld zurechtzukommen

- Unterstützung der Regelschullehrer und der Schulverwaltung

- Gleicher schulischer Tagesablauf für Kinder mit und ohne Behinderung

- Förderung von Freundschaften zwischen Kindern mit Behinderung und ihren gleichaltrigen Klassenkameraden ohne Behinderung

- Lehrer und Schulbehörden, die diese Ziele ernst nehmen

- ALLE Kinder lernen, Unterschiede zu verstehen und anzunehmen“

المؤلف / المؤلفة:
UNESCO – UN-Komitee für die Rechte des Kindes – Zentrum für Menschenrechte, Genf
الطراز:
Buch
السنة:
1997
الناشر/الناشرة:
LAG Baden-Württemberg Gemeinsam Leben – Gemeinsam Lernen
عنوان الكتاب:
Beratung und Unterstützung von Eltern im Hinblick auf Selbstbestimmung und Integration von Kindern und Jugendlichen mit Behinderung
صفحة الاقتباس:
93

التعريف:
„ein niemals endender Prozess, bei dem Kinder und Erwachsene mit Behinderung die Chance bekommen, in vollem Umfang an ALLEN Gemeinschaftsaktivitäten teilzunehmen, die auch nicht behinderten Menschen offen stehen. Inklusion bedeutet, Kinder mit Behinderungen in der Schule zu erziehen, die sie besuchen würden, wenn sie keine Behinderung hätten...“
المؤلف / المؤلفة:
UNESCO – UN-Komitee
الطراز:
Buch
السنة:
1997
الناشر/الناشرة:
Theunissen, Georg/Schirbort, Kerstin
صفحات المستخرج:
?
عنوان الكتاب:
Inklusion von Menschen mit geistiger Behinderung
عنوان المستخرج:
Verbände der Behindertenhilfe als inklusive Organisationen? Bestandsaufnahme und Perspektiven am Beispiel der Lebenshilfe
صفحة الاقتباس:
129

التعريف:
„Was im Vorhinein nicht ausgegrenzt wird, muss hinterher auch nicht eingegliedert werden!“
المؤلف / المؤلفة:
Richard von Weizsäcker
الطراز:
Vortrag
السنة:
19
المكان:
DE
اللغة:
ألمانية

التعريف:
„Es handelt sich hier um eine gemeinsame Einrichtung oder Schule für alle Kinder, in der Kinder mit Behinderung zum größtmöglichen Teil mit den anderen Kindern lernen. In größtmöglichem Rahmen findet die Einschätzung und Bewertung von Hilfebedarf in der Einrichtung selbst statt (...). Inklusion bedeutet in diesem Zusammenhang auch die Bereitstellung von vor Ort angesiedelten unterstützenden Diensten sowie entsprechenden Fort- und Weiterbildungsmaßnahmen.“
المؤلف / المؤلفة:
Commonwealth of Australia
الطراز:
Artikel
السنة:
2002
عنوان الإنترنيت(URL):
www.aph.gov.au/senate/committee/eet_ctte/completed_inquiries/2002-04/ed_students_withdisabilities/report/report.pdf,
اللغة:
إنجليزية
الدولة:
أستراليا
صفحة الاقتباس:
30

التعريف:
"Inclusion (engl.): Einbeziehung; dieser Begriff ergibt sich aus der Auffassung, dass eine Gesellschaft aus Individuen besteht, die sich alle mehr oder weniger unterscheiden. Um dieser Tatsache gerecht zu werden, muss die Gesellschaft dafür Sorge tragen, dass der Zugang aller Bürger zu Institutionen und Dienstleistungen ermöglicht wird unter Berücksichtigung ihrer individuellen Möglichkeiten."
المؤلف / المؤلفة:
Baumgart, Erdmute; Büchler, Heike
الطراز:
Buch
السنة:
1998
عنوان الكتاب:
Lexikon Wissenswertes zur Erwachsenenbildung
عنوان الإنترنيت(URL):
http://www.rezag.de/index.php?option=com_content&task=view&id=22&Itemid=30
الدولة:
ألمانيا

التعريف:
"Inclusion is to be seen as part of the wider struggle to overcome exclusive discourse and practices, and against the ideology that each individual is completely separate and independent."
المؤلف / المؤلفة:
UNESCO
الطراز:
Artikel
السنة:
1999
عنوان الإنترنيت(URL):
http://www.rezag.de/index.php?option=com_content&task=view&id=22&Itemid=30
اللغة:
إنجليزية
صفحة الاقتباس:
9

التعريف:
Inklusion

Der Begriff „Inklusion“ lässt sich aus dem Lateinischen herleiten und bedeutet „Einschluß“. Inklusion im Bildungssystem bedeutet demnach, heterogene Gruppen individuell zu unterrichten. Inklusion bedeutet den Einschluss aller zu Unterrichtenden in Schulen für alle und ist der nächste logisch folgende Schritt auf die Bemühungen der Integration, denn sie eröffnet allen Menschen die Möglichkeit, ihr Recht auf adäquate Bildung und auf Erreichung ihres individuell höchstmöglichen Bildungszieles wahr zu nehmen und damit ein möglichst selbstbestimmtes und eigenverantwortliches Leben zu führen. Bei der Inklusion wandelt sich die Bedeutung des Unterrichts und die Rolle der LehrerInnen. Wissen wird nicht mehr „vorgetragen“ und „aufgepfropft“, sondern von den einzelnen SchülerInnen selbsttätig erworben. Die LehrerInnen begleiten und unterstützen diesen Prozess, stellen Ressourcen zur Verfügung, arbeiten, reflektieren und lösen Probleme teamorientiert. Jedes Kind hat dabei seinen eigenen individuellen Lehrplan, lernt allein, zu zweit oder in einer heterogenen Gruppe, in der die Mitglieder einander unterstützen. Wesentlich Merkmale der Inklusion sind:

* gemeinsames Leben und Lernen für all
* Theorie einer ununterteilbaren heterogenen Lerngruppe
* Profilierung des Selbstverständnisses der Schule
* systemischer Ansatz
* Beachtung der emotionalen, sozialen und unterrichtlichen Ebene
* Ressourcen für Systeme (Klassen/Schulen)
* gemeinsames und individuelles Lernen für alle
* ein individualisiertes Curriculum für alle
* gemeinsame Reflexion und Planung aller Beteiligten
* Anliegen/Auftrag von Schul-/Sonderpädagogik
* Sonderpädagogik als Unterstützung für KollegenInnen und Klassen
* kollegiales Problemlösen im Team
المؤلف / المؤلفة:
??
الطراز:
Buch
السنة:
2009
عنوان الكتاب:
Lexikon für Psychlogie und Pädagogik
عنوان الإنترنيت(URL):
http://lexikon.stangl.eu/244/inklusion/

التعريف:
"... (Eine) untrennbare Einheit von sozialer Gemeinschaft und einer subjektorientierten Erziehung und Bildung aller ihrer Mitglieder. Diese Einheit fasst das Fundamentum der gesellschaftlichen und pädagogischen Bewegung, die wir heute mit dem Begriff der ‚Integration' fassen und als kulturbildenden Prozess verstehen."
المؤلف / المؤلفة:
Feuser, Georg
الطراز:
Buch
السنة:
1995
دار النشر:
Wiss. Buchgesellschaft
عنوان الكتاب:
Behinderte und Jugendliche - zwischen Integration und Aussonderung
المكان:
Darmstadt
اللغة:
ألمانية
الدولة:
ألمانيا
صفحة الاقتباس:
137

التعريف:
„Inclusion is not a strategy to help people fit into the systems and structures which exist in our societies; it is about transforming those systems and structures to make it better for everyone. Inclusion is about creating a better world for everyone.”
المؤلف / المؤلفة:
Richler, Diane
الطراز:
Artikel
السنة:
200
عنوان المجلة:
aus: Daniels: Skipt_KLU
عنوان الإنترنيت(URL):
www.eine-schule-fuer-alle.info/.../13.../vDaniels12_Skipt_KLU.doc
اللغة:
إنجليزية

التعريف:
Inclusive Education is the most effective means of combating discriminatory attitudes, creating welcoming communities, building an inclusive society and achieving true education for all, according to the Salamanca Statement, adopted at the 1994 World Conference on Special Needs Education.
المؤلف / المؤلفة:
Secretariat of the International Consultative Forum on Education for All
الطراز:
eigene
السنة:
1998
المناسبة:
Kooperation aus UNESCO-, UNICEF-, UNDP- und Weltbank-Repräsentant/-innen
عنوان الإنترنيت(URL):
http://www.unesco.org/en/efa-international-coordination
اللغة:
إنجليزية
الدولة:
فرنسا

التعريف:
"Nach unserem Verständnis ist Inkluson ein maßgeblich gesellschafts-politisches Prinzip und Leitziel der Disability Studies. Inklusion proklamiert, dass jeder Mensch grundsätzlich und überall ein vollwertiges und gleichberechtigtes Mitglied der Gesellschaft ist - und zwar vollkommen unabhängig von seinen individuellen (Un-)Möglichkeiten zur ,Integration`. Folglich geht es Inklusion nicht mehr darum, dass eine Mehrheit mehr oder minder ,integrationswillige wie -fähige` Minderheiten in sich integriert (gemäß der Gleichung: je schwerer die Schädigung bzw. Beeinträchtigung, desto geringer die Chancen auf Integration). Vielmehr geht es um das allen (!) Mitgliedern einer Gesellschaft zustehende und unveräußerliche Recht auf gleichberechtigte Teilhabe und Anerkennung ihres einmaligen und individuellen Soseins. Inklusion setzt damit einen tief greifenden gesamtgesellschaftlichen Wandel voraus, der nicht nur das Bildungssystem, sondern letzlich alle menschlichen Lebensbereiche betrifft und mit einbeziehen muss".
المؤلف / المؤلفة:
Homann, Bruhn
الطراز:
Artikel
السنة:
2009
دار النشر:
Signum
صفحات المستخرج:
250-261
عنوان المجلة:
Das Zeichen
عنوان المستخرج:
Ein Dutzend Gründe, warum die Integrationspädagogik gescheitert ist
النسخة:
82
سنة النشر:
2009
المناسبة:
Den Artikel habe ich bei einer Internetrecherche zufällig entdeckt und bin davon überzeugt, dass genau dieser in Ihrem Ideenwettbewerb keinstenfalls fehlen darf. Beide Autoren haben eine Behinderung und setzten sich aus der Sichtweise Selbstbetroffener zunächst in kritischer Weise mit der Integrationspädagogik auseinander. Aus SIcht der Inklusion ist dies m. E. eine längst überfällige Abrechnung mit der Integrationspädagogik - und auch gerade deshalb so spannend, da sie von Selbstbetroffenen verfasst wurde. In brillianter Art und Weise befassen sich dieser Artikel weiterhin mit der Thematik Inklusion (s. Definition). Zu hoffen ist, dass sich weiterhin verstärkt Selbstbetroffene mit der Thematik auseinandersetzen und nicht zuletzt dadurch die (politische) Behindertenbewegung in Deutschland (wieder)beleben.
عنوان الإنترنيت(URL):
http://www.zedis.uni-hamburg.de/wp-content/uploads/homann_bruhn_scheitern_integrationspeadagogik1.pdf
الدولة:
ألمانيا
صفحة الاقتباس:
256

التعريف:
Inclusion can be initially understood as a move towards extending the scope of the regular school so that it can respond to the greater diversity amongst children. Inclusive Education is not the same education for all.
المؤلف / المؤلفة:
Tedesco, Juan Carlos
الطراز:
eigene
السنة:
1995
المناسبة:
Prospects, Vol. XXV, no. 2, S. 144
اللغة:
إنجليزية
الدولة:
سويسرا

التعريف:
First and foremost, inclusion is about attitudes. Inclusion begins with parents. Parents who accept and love their child, and who are prepared to allow the child to develop his or her own sense of worth and identity, will provide the necessary support for what is often a difficult and demanding process in the mainstream sector. For inclusion to become a reality, we need to expect that children will achieve their potential. We have seen successful inclusion occurring in poverty-stricken environments where teachers have little formal training but understand the potential within the child, and strive to release it.
المؤلف / المؤلفة:
McKenzie, Judy
الطراز:
eigene
السنة:
1997
المناسبة:
UNESCO-Projekt, durchgeführt in 13 Ländern. Publikation: First steps: stories on inclusion in early childhood education (UNESCO 1997), S. 109.
اللغة:
إنجليزية
الدولة:
جنوب أفريقيا

التعريف:
Inclusion as a concept is much broader than integration, and has a different point of departure, because it is intimately related to mainstream education and regular schools. Inclusion implies that all children from a given community should learn together, irrespective of personal, social or cultural conditions. The idea behind inclusion is to create a school freed from any sort of “admission requirements”, selection or discrimination mechanisms /…/.
المؤلف / المؤلفة:
Blanco Guijarro, Rosa
الطراز:
eigene
السنة:
1999
المناسبة:
erschienen in der Zeitschrift BULLETIN 48 (The Major Project of Education in Latin America and the Caribbean), Santiago, Chile, April 1999, S. 56.
اللغة:
إنجليزية
الدولة:
شيلي

التعريف:
Inclusive Education is the process of addressing learner’s needs within the “mainstream” school, using all available resources to create opportunities to learn in preparing them for life. The emphasis is on reviewing schools and systems and changing them rather than trying to change students.
المؤلف / المؤلفة:
Bridge, Doug
الطراز:
eigene
السنة:
1999
المناسبة:
Publikation zu einem Treffen in Ayutthaja, Thailand (7.-9. Juli 1999) im Rahmen eines UNESCO-Projektes des "Asia-Pacific Programme of Education for All" (UNESCO 1999), S. 18.
اللغة:
إنجليزية
الدولة:
أستراليا

التعريف:
Inclusive Education is an education system that includes a large diversity of students, and diversifies education to such an extent that it can meet the individual learning needs of all students. It means that all the students /…/ receive all their instruction in a general education setting and, if necessary, support services come to the student; the student does not go to the support service.
المؤلف / المؤلفة:
Bergsma, Sijtze
الطراز:
eigene
السنة:
2000
المناسبة:
Education for All in the Caribbean: Assessment 2000 Monograph Series, hier: The Regular Classroom as Battleground for Inclusive Special Needs Education - An Assessment of Options of Special Needs Education in the Commonwealth Caribbean (UNESCO 2000) S. 15f.
اللغة:
إنجليزية
الدولة:
هولندا

التعريف:
7) /…/ Inclusion understood as a continuing global process: from physical inclusion (through the common use of classrooms and materials and the decreasing of physical distance), functional inclusion (as participation in a common learning process), to inclusion in the school community (as participation in school life and extra-curricular activities) and finally to social inclusion (as the assuming of active roles).
المؤلف / المؤلفة:
Butuca, Anca
الطراز:
eigene
السنة:
2001
المناسبة:
Including the Excluded: Meeting Diversity in Education - Example from Romania (=Fallstudie, u.a. durchgeführt vom rumänischen Bildungsministerium, UNICEF, UNESCO CEPES und der Universität Bukarest, Department of Pedagogy).
اللغة:
إنجليزية
الدولة:
رومانيا

التعريف:
Inclusive Education is an approach that recognizes each child to be a unique learner and requires ordinary schools to be capable of educating all children in their community regardless of physical, intellectual, social, emotional, linguistic or other differences.
المؤلف / المؤلفة:
Magrab, Phyllis
الطراز:
eigene
السنة:
2003
المناسبة:
in: "Towards inclusive practices in secondary education" (UNESCO 2003), S. 8.
اللغة:
إنجليزية
الدولة:
الولايات المتحدة الأمريكية

التعريف:
Inclusion is seen as a process of addressing and responding to the diversity of needs of all learners through increasing participation in learning, cultures and communities, and reducing exclusion within and from education.
المؤلف / المؤلفة:
Booth, Tony
الطراز:
eigene
السنة:
1996
المناسبة:
Zeitschriftenartikel von Tony Booth: A Perspective on Inclusion from England, Cambridge Journal of Education, vol. 26, No. 1, 1996, 87-99.
اللغة:
إنجليزية
الدولة:
المملكة المتحدة لبريطانيا العظمى وآيرلندا الشمالية

التعريف:
There are four typical stages that can be identified as education systems move towards establishing an all-inclusive policy. [1] The first stage involves recognizing education as a right. /…/. [2] Where there is a recognition of education as a human right, the second stage involves segregation, whereby girls, indigenous people, children with disabilities, or members of minorities are given access to education but confined to separate, routinely inferior schools. [3] The third stage involves moving from segregation towards integration. Groups newly admitted to mainstream schools have to adapt, abandoning their mother tongue or religion, or their usual residence if they are enrolled in boarding schools. /…/ [4] The fourth stage requires that schools respond to the diversity of their students. The previous onus on children to adapt to whatever education was available is replaced by adapting education to the best interests of each child.
المؤلف / المؤلفة:
Tomasevski, Katarina (UNESCO Bangkok)
الطراز:
eigene
السنة:
2004
المناسبة:
Manual on Rights-based Education - Global Human Rights Requirements Made Simple (UNESCO Bangkok 2004), S. 53f. = Kollaborationsporjekt zwischen dem UN-Sonderberichterstatter für das Menschenrecht auf Bildung und dem Asia & Pacific Regional Bureau for Education der UNESCO.
اللغة:
إنجليزية
الدولة:
تايلند

التعريف:
Keine eigene - dafür aber Super-Zitat (siehe unten!)
المؤلف / المؤلفة:
Siegfried Laugsch
الطراز:
eigene
السنة:
2009
المناسبة:
Kam mir während der Lektüre von Fachliterarur während der Weihnachtstage 2009 in den Sinn!
عنوان الإنترنيت(URL):
www.herzogsaegmuehle.de
اللغة:
ألمانية
التعريف الأصلي:
"Ich bin Leben inmitten von Leben, das leben will." (Albert Schweitzer)
الدولة:
ألمانيا

التعريف:
Inklusion ist eine Aufhebung der Trennung von behindert und nicht behindert.
Durchsetzen lässt sich dieses Prinzip indem wir erkennen, dass keiner nicht behindert ist.
المؤلف / المؤلفة:
Klaus Theißen icq556007020
الطراز:
eigene
السنة:
2010
المناسبة:
Behindert ist , wer nach einem medizinischen Schlüssel definiert wird. Dabei heist "von etwas Behindert sein" nichts anderes, als etwas nicht gut können. Sobald etwas medizinisch nachgewiesen ist und klargestellt ist, dass man nichts für handycap kann ist man "behindert". Alle anderen sind nur "Schlecht Erzogen". Dabei ist jedes Individuum nur das Ergebniss von Genetichen Anlagen und Dem was es aus der Umwelt Wahrgenommen und aufgenommen hat. Wie es das tut hängt von vrogehenden Wahrnehmungen und Verarbeitungen ab. Es ist wie Diese Frage nach dem Huhn und dem Ei. Am anfang steht allerdings doch die Veranlagung. Auf alldies haben wir keinen Einfluss! weder unsere Veranlagungen noch für unsere Kette aus Wahrnehmung und Verarbeitung, weil wir die Zeit nicht zurückdrehen können. Wir können nichts dafür was oder wie wir sind. WIR SIND ALLE BEHINDERT weil wir alle nichts für unsere Fehler können! Und erst wenn wir erkennen, dass unser Gegenüber anders aufgewachsen ist als wir und nichts dafür kann das er so geworden ist , ist die Trennung zwischen den Menschen aufgehoben. Das nicht zu erkennen ist ebenfalls eine Behinderung ;-)
الدولة:
ألمانيا

التعريف:
Inklusion ist wie eine Packung ´Haribo Colorado´ - eine bunte Mischung von allem.
المؤلف / المؤلفة:
Neele Ahlbrecht, Ruben Rhensius, Magdalena Bergmann, Cathrin Schmetzer
الطراز:
eigene
السنة:
2010
المناسبة:
Modul 2.10.1 Integrationspädagogik mit Kindern und Jugendlichen, Hochschule Fulda, Fachbereich Sozialwesen
الدولة:
ألمانيا

التعريف:
Inklusion ist gemeinsames Erleben und Leben, und fördert alle Menschen in ihren speziellen Lebenssituationen.
المؤلف / المؤلفة:
Beatrix Hoyer-Sailer
الطراز:
eigene
السنة:
2010
المناسبة:
Modul 2.10.1 Integrationspädagogik mit Kindern und Jugendlichen, Hochschule Fulda, Fachbereich Sozialwesen
الدولة:
ألمانيا

التعريف:
Inklusion ist:
Gemeinsame Bewältigung des Alltags aller Menshcen ohne Beachtung und Herausstellung vorhandener Handicaps, mit gleichzeitigem Nutzen der Vielfalt und Verschiedenartigkeit der Menschen und Freude über die Individualität jedes Einzelnen.
المؤلف / المؤلفة:
Gudrun Holzmann
الطراز:
eigene
السنة:
2010
المناسبة:
Modul 2.10.1 Integrationspädagogik mit Kindern und Jugendlichen, Hochschule Fulda, Fachbereich Sozialwesen
الدولة:
ألمانيا

التعريف:
Inklusion definieren wir als 100% Einbindung und Gleichstellung von bisherigen sogenannten Randgruppen ( Menschen mit Behinderung,ausländische Mitbürger )in eine Welt/Umwelt für Alle
المؤلف / المؤلفة:
Euregio Kompetenzzentrum für Barrierefreiheit
الطراز:
eigene
السنة:
2010
عنوان الإنترنيت(URL):
http://www.euregio-barrierefrei.de
اللغة:
ألمانية

التعريف:
Inclusive education is about embracing everyone and making a commitment to provide each student in the community, each citizen in a democracy, with the inalienable right to belong. Inclusion assumes that living and learning together benefits everyone, not just children who are labeled as having a difference (e.g., those who are gifted, are non-English proficient, or have a disability).

In summary, inclusion is a belief system, not just a set of strategies.
المؤلف / المؤلفة:
Falvey, Mary A.; Givner, Christine C.
الطراز:
Buch
السنة:
2005
الناشر/الناشرة:
Villa, Richard A.; Thousand, Jacqueline S.
دار النشر:
Association for Supervision and Curriculum Development
صفحات المستخرج:
1 - 11
عنوان الكتاب:
Creating an Inclusive School
عنوان المستخرج:
What Is an Inclusive School?
المكان:
Alexandria, VA
اللغة:
إنجليزية
الدولة:
الولايات المتحدة الأمريكية
صفحة الاقتباس:
5

التعريف:
Inclusion is a new concept. It is a vision for a new society which wholeheartedly embraces diversity. All human beings are part of the community. The community takes care of the needs of each single member without labelling or segregating them in any way. New thinking requires new terminology. We need to change the way we think, talk and act.
المؤلف / المؤلفة:
Gitta Bintinger & Marianne Wilhelm
الطراز:
eigene
السنة:
2002
المناسبة:
Marianne Wilhelm, Gitta Bintinger, Harald Eichelberger: Eine Schule für dich und mich! Inklusiven Unterricht, Inklusive Schule gestalten. Ein Handbuch zur integrativen Lehrer/innenaus- und -weiterbildung. Studienverlag Innsbruck, Wien 2002, S. 17.
عنوان الإنترنيت(URL):
www.mariannewilhelm.at
اللغة:
إنجليزية
التعريف الأصلي:
Inclusion is a new concept. It is a vision for a new society which wholeheartedly embraces diversity. All human beings are part of the community. The community takes care of the needs of each single member without labelling or segregating them in any way. New thinking requires new terminology. This book is a temtative step towards changing the way we think, talk and act.
الدولة:
النمسا

التعريف:
"Inklusion" bedeutet, den einzelnen Menschen inklusive seiner Individualität, seiner körperlichen Beschaffenheit, seiner Erfahrungen, seiner Interessen und Träume, seiner Lebensgeschichte, seines sozialen Umfeldes und seines individuellen Glaubens anzusehen, und all diese Facetten in seiner Bildung und Erziehung miteinzubeziehen. Es bedeutet, einander zu verstehen und das herauszuheben, was uns verbindet, nicht das, was uns trennt. Eine inklusive Gesellschaft geht davon aus, dass bei der Bildung und Erziehung des Menschen ein "Durchschnitt" oder ein "Mainstream" nur fiktiv sein kann, denn der Mensch ist zu komplex, als dass er mit einem Anderen in eine Kategorie gesteckt werden könnte. Inklusion beinhaltet eine Normalitätsvorstellung, in der Nichts und Niemand gleich ist und daher auch keine Randgruppe entstehen kann. Inklusive Bildung setzt voraus, dass der Mensch in seiner Gesamtpersönlichkeit unter Einbezug seines sozialen und kulturellen Hintergrundes respektiert wird. Die spezielle Förderung von Migranten, straffällig gewordenenen Jugendlichen und Menschen mit Behinderungen wird somit überflüssig. Inklusion schafft eine inklusive Umgebung, in der die Vielfalt Normalität und Bereicherung darstellt. Menschen sind durch gemeinsame Ziele verbunden, gemeinsame Visionen und nicht durch äußere Merkmale oder ethnische Hintergründe.
المؤلف / المؤلفة:
Etsher
الطراز:
eigene
السنة:
2010
اللغة:
ألمانية
الدولة:
ألمانيا

التعريف:
Konzept
Inklusion im Gummibärchen Land

Exklusion
1. Roten Gummibärchen sind Mehrheitsbevölkerung und haben das Monopol für die Tütenfüllung
2. Nach und nach kamen aus anderen Ländern neue Gummibärchen in das Gummibärchen Land.
3. Diese wurde für niedrige Arbeiten eingestellt, und sie durften nicht in die Tüte zu den Roten.
4. Weil die roten Gummibärchen, nach ihrer Meinung nach Einzig und Allein die anspruchsvollen Qualitätskriterien betreffend Geschmack, Farbe, innere Werte und Design erfüllen.

Begriffserklärung - Exklusion:
Stammt aus dem Lateinischen und bedeutet Ausschluss.


Separation
1. Die bunten Gummibärchen wurden an den Rad der Gummibärchen Gesellschaft gedrängt.
2. Sie hatten kein Recht darauf Mitzubestimmen und sie konnten nicht an der Gesellschaft partizipieren.
3. Sie dachten sich, wenn wir nicht an der großen Gesellschaft der roten Gummibärchen teilhaben dürfen,
4. dann versuchen wir gemeinsam eine Gesellschaft aufzubauen.
5. Doch dies schlug fehl, weil einige Gummibärchen die gleiche Denkweise wie die roten an den Tag legten.
6. Und so bildeten sich in kleinen Einzeltüten weiße, gelbe und orangene Gummibärchen-Subkulturen.

Begriffserklärung – Separation:
Aufteilung unterschiedlicher Individuen in homogene, also gleiche, Gruppen.


Integration
1. Irgendwann wurde den roten Gummibärchen bewusst, sie sollten die anderen bunten Gummibärchen mit in ihre Gesellschaft mit einbeziehen.
2. Allerdings wurden die bunten Gummibärchen den herrschenden Gesetzmäßigkeiten der roten Gummibärchengesellschaft unterworfen.
3. So kamen zu eigentlich ganz gut miteinander aus.
4. Und so entstand die bunte Gesellschafts-Tüte in der roten Gesellschafts-Tüte.

Begriffserklärung - Integration:
Eingliederung in eines Teil in das Ganze, aber unter Anpassung an die Herrschenden Werte und Normen.

Inklusion
1. Ein Märchen wurde wahr.
2. Alle Gummibärchen erkannten, das die Vielfältigkeit eines jeden Gummibärchen ihre Gesellschaft bereichert.
3. Jetzt kamen alle in eine gemeinsame Tüte und niemand wurde ausgeschlossen.
4. Jedes Bärchen behält seine Identität und durch die vielfältigen Einflüsse entwickelt sich die Gesellschaft immer weiter.

Begriffserklärung - Inklusion:
Einschluss eines Teils in das Ganze. Die Heterogenität wird wertgeschätzt.
المؤلف / المؤلفة:
Lena Janssen
الطراز:
eigene
السنة:
2010
المناسبة:
Wir haben uns in der Schule(12 Klasse Gymnasium) mit dem Thema Behinderung und Inklusion auseinander gesetzt. Diesbezüglich haben wir ein Schriftstück mit der Geschichte der Gummibärengesellschaft erhalten.
اللغة:
ألمانية
الدولة:
ألمانيا

التعريف:
inklusion ist, wenn mein kind am wohnort in die schule gehen kann wie alle anderen kinder des ortes.
المؤلف / المؤلفة:
selbst
الطراز:
eigene
السنة:
2010
المناسبة:
betroffener, vom kämpfen müder vater- zusätzlich mit 10 jahren arbeitserfahrung mit (jungen) erwachsenen in einer "wfmb".
اللغة:
ألمانية
الدولة:
ألمانيا

التعريف:
inklusion ist, wenn "normale" kinder am unterricht für die "besonderen" kinder teilnehmen können!
المؤلف / المؤلفة:
selbst
الطراز:
eigene
السنة:
2010
المناسبة:
wie vor.
اللغة:
ألمانية
الدولة:
ألمانيا

التعريف:
inklusion ist, wenn mein kind sich aussuchen kann, wo und wie es später als erwachsene wohnen (und arbeiten) kann und will.
المؤلف / المؤلفة:
selbst
الطراز:
eigene
السنة:
2010
المناسبة:
wie vor.
اللغة:
ألمانية
الدولة:
ألمانيا

التعريف:
Von Inklusion können wir dann sprechen, wenn in Krippen, Kindergärten, Schulen und im Arbeitsleben selbstverständlich integriert würde, wenn also der Begriff "Integration" hinfällig würde. Solange wir über Integration sprechen, ist sie noch nicht passiert.
المؤلف / المؤلفة:
M. Kleiner-Wuttke
الطراز:
eigene
السنة:
2010
اللغة:
ألمانية
الدولة:
ألمانيا

التعريف:
Inklusion bedeutet den Einschluss eines jeden Menschen in all seinen Verschiedenheiten in die Gesellschaft mit dem Recht auf Selbstbestimmung, Partizipation und Freiheit von Beginn an.
المؤلف / المؤلفة:
annika.wessel@web.de
الطراز:
eigene
السنة:
2010
المناسبة:
Schulstunde zum Thema Inklusion
اللغة:
ألمانية
الدولة:
ألمانيا

التعريف:
Pädagogik ist eine Fachdisziplin mit einer eigenen pädagogischen Theorie und einer praktischen Handlungskompetenz. Pädagogen sind tätig in Handlungsfeldern des Unterrichts, in der Schule als Lernbegleiter, Schulberater, Schulweghelfer. Pädagogen sind tätig in Handlungsfeldern des alltäglichen Lebens, in der Erwachsenenbildung, in Fragen der sozialen, kulturellen, religiösen, ästhetisch-gestalterischen Aus- und Weiterbildung.

Ziel und Aufgabe von Pädagogen, Lehrkräften aller Schulrichtungen, Mitarbeitern in der außerschulische Kinder- und Jugendbildung, Erwachsenenbildung und Andragogik, ist das Lernen ermöglichen.
المؤلف / المؤلفة:
Dr.phil.Diplom-Pädagoge Univ. Bernhard Josef Stalla
الطراز:
eigene
السنة:
2010
عنوان الإنترنيت(URL):
www.n-k-b.de/stalla.htm

التعريف:
Inklusion bedeutet, alle Kinder - begabte wie unbegabte oder behinderte - (Menschen) entsprechend ihrem Potenzial maximal zu fördern und ihnen dadurch einen angemessenen Rang bzw. Platz in der menschlichen Gemeinschaft zu sichern.
المؤلف / المؤلفة:
Franz Pöschl
الطراز:
eigene
السنة:
2010
المناسبة:
Im Bereich der beruflichen Ausbildung stößt der gemeinsame Unterricht hoch und gering Begabter auf mehr Grenzen als sonst. Vor allem Begabte fühlen sich ausgegrenzt, wenn Lehrer stark auf spezifische Bedürfnisse von weniger Begabten eingehen (mehrmaliges Erklären). Inklusion muss eine menschliche Qualität des "Willkommenheißen" des Anderen leisten, ohne die spezifischen Potenziale des Anderen einzuschränken.
اللغة:
ألمانية
الدولة:
النمسا

التعريف:
Ich unterscheide

- meritokratische Integration (offene Teilnahme am Wettbewerb, freier Zugang dazu)

- kompensatorische Integration (wenn möglich: Ausgleich von Defiziten, aber Kriterien für Anerkennung etc. bleiben anspruchsvoll bestehen)

- egalitäre Integration (jede/r wird so gut es geht gefordert und gefördert, aber alle haben Anspruch auf gleiche, volle Wertschätzung ihrer Person und der ihnen möglichen Leistung
المؤلف / المؤلفة:
Jörg Schlömerkemper
الطراز:
eigene
السنة:
1989
المناسبة:
Meine Publikation: Jörg Schlömerkemper: Pädagogische Integration. Über einen schwierigen Leitbegriff pädagogischen Handelns. In: Die Deutsche Schule, 81. Jg., 1989, 3, S. 316-329
اللغة:
ألمانية
الدولة:
ألمانيا

التعريف:
Die Herausforderung der Inklusion
Thomas Wasilewski Mönchengladbach
Eine Kultur, in der jeder Mensch einen Platz hat - das ist die Idee, die hinter dem Inklusionsanspruch steht. Und das bedeutet: nicht die Defizite sind das Ausschlaggebende, sondern die Ressourcen, die in jedem Menschen sind. Darum geht es letztlich: Kindern und Jugendlichen Rahmenbedingungen schaffen, ihre Fähigkeiten und Gaben zu entwickeln.
Jeder und jede ganz unterschiedlich. Alle Menschen brauchen einander, ergänzen einander. Niemand ist überflüssig, jede und jeder ist wichtig. Jeder Mensch hat Würde, er ist wichtig, so wie er ist. Deshalb sollten Kinder und Jugendliche mit ganz unterschiedlichen Kompetenzen, Bedürfnissen und Beeinträchtigungen miteinander und voneinander lernen, und zwar nicht mit gleichen Zielen, sondern mit unterschiedlichen.

Wer allerdings glaubt, man könne mit der Abschaffung von Sondereinrichtungen Haushaltsmittel sparen, hat nicht verstanden, welch hoher personeller, pädagogischer und architektonischer Aufwand getrieben werden muss, um Gemeinsamen Unterricht zu ermöglichen. Die Verfassung und die UN Behindertenkonvention dürfen nicht von dem jeweiligen SchulministerIn tagesaktuell gedeutet werden, und nach jeweils eigenem, auch parteipolitischen Verständnis umgesetzt werden.
Lehrerinnen und Lehrer brauchen für diese Aufgabe die Unterstützung, die nötig ist, um Inklusion gut zu machen. Das bedeutet für die Schule aber auch, dass sie sich neu einlassen muss auf zieldifferenten Unterricht. Sie muss nicht nur zu berücksichtigen, dass Kinder unterschiedliche Lerngeschwindigkeiten haben, sondern dass auch je und je andere Ziele erreicht werden. Die Lösungen sind vorhanden, werden aber leider beharrlich ignoriert, da sie bestehende Strukturen in Frage stellen. Die Interessen der Sonderpädagogen am bestehenden Schulsystem werden auf dem Rücken der Kinder ausgetragen. Die Pädagogen und Gewerkschaften handeln nach dem Motto: „Weil es etwas in der Vergangenheit nicht gab, darf es dies auch heute nicht geben.

Die große Herausforderung der Inklusion ist es, Schule so zu gestalten, dass jeder einen Platz hat und dass jeder mit seinen Ressourcen zum Zuge kommt. Niemand ist dabei überflüssig. Es ist normal, verschieden zu sein. Beeinträchtigungen sind nicht das Besondere, sondern das Normale. Dass wir auf Hilfe angewiesen sind, ist eine menschliche Konstante. Wir brauchen Ergänzung, Hilfe, Unterstützung. Alle! So ist es auch dann, wenn wir uns einreden, wir seien stark, unabhängig, klug, souverän.
Gespannt darf man sein, wie gerichtliche Auseinandersetzungen ausgehen, wenn mehr Eltern als bisher sich für eine inklusive Bildung entscheiden und das Schulsystem dadurch unter Reformdruck gerät.
Am Ende der Inklusion stehe eine neue Schule, die wir noch nicht kennen.
المؤلف / المؤلفة:
Thomas Wasilewski
الطراز:
eigene
السنة:
2011
اللغة:
ألمانية
الدولة:
ألمانيا

التعريف:
Inklusion schließt auch die ein, die sich mit aller Macht dagegen stemmen.

المؤلف / المؤلفة:
Thomas Fahse
الطراز:
eigene
السنة:
2011
المناسبة:
Als Vater eines schwerbehinderten Jungen ärgere ich mich regelmäßig über Menschen, die, aus Angst oder Gewinnsucht, immer wieder Argumente gegen eine Inklusion zu finden versuchen. Dadurch grenzen sie sich selber aus und sind nicht mehr "normal" und werden gemeinschaftsunfähig (als Fremdwort: asozial). Doch Inklusion nimmt auch diese Menschen mit!
اللغة:
ألمانية
الدولة:
ألمانيا

التعريف:
Inklusion heißt: Stell Dir vor es ist Aussonderung und keiner macht mit!
المؤلف / المؤلفة:
Holger Gerlach
الطراز:
eigene
السنة:
2013
عنوان الإنترنيت(URL):
www.querwege.de
اللغة:
ألمانية
الدولة:
ألمانيا

التعريف:
Inklusiv denken, das heißt zu sagen: wer noch nie behindert war ist nicht normal!
المؤلف / المؤلفة:
Holger Gerlach
الطراز:
eigene
السنة:
2013
عنوان الإنترنيت(URL):
www.querwege.de
اللغة:
ألمانية
الدولة:
ألمانيا

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